高三英语试题讲评课教学设计与反思 3.doc

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1、陕西省课题研究成果展示高三英语模拟试题讲评课教学设计与反思单位：榆林市第十中学设计者：李欢高三英语上第一次月考试题讲评课教学设计与反思作者：李欢单位：榆林十中一教学目标（Teachingaims）1.解决试卷中的难点，澄清共性错误。完善知识体系。2.理清答题思路，提高答题技能。3.体验英语学习的快乐与成就感，提高备战高考的自信心。二教学策略与手段（Designing）本课践行尊重学生个体，发挥学生课堂主体作用的高效课堂模式。采用个人活动、小组讨论、展示；小组代表志愿讲解等多种课堂活动。并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合，提高课堂效果。三课前准备（Befo

2、re-class）1.公布试题答案，将试题答题纸返还学生。要求学生初步订正错误，分析错因。2.对学生得失分情况进行统计、汇总，确定课堂讲评重点。3.对学生共性错误较进行分析，找出错误根源，定出纠错措施与课堂活动形式。并设计好针对性训练。4.准备几个鼓舞学生备考信心的句子，用以进一步激发学习热情鼓舞士气。5.完成多媒体课件的制作。四课堂实施（In-class）1.作文范文背诵检查利用多媒体课件展示范文关键词辅助学生背诵。本环节为全班集体活动（groupwork）。2.介绍考试结果简要介绍学生试卷完成情况。包括满分，最高分，优秀和及格人数。3.明确教学目标与课堂内容

3、（教师做简要说明）让学生明确这节课要做些什么，需要达成怎样的目标。所有课堂设计与活动都是实现三维学习目标的措施与手段。4.试卷分析：本套试卷包括听力、阅读理解、英语知识应用、写作四部分。其中失分较多的是阅读理解和完型填空。从学生的做题情况来看，对于能力型题目仍然是今后应进一步提高的。做题中主要困难是把握不准谓语的形式。试题讲解A.英语听力。学生独立思考解决英语听力中正答率为70%以下的题目（听力1.3.6.10）。课件展示正答率、干扰项与考点。独立思考2分钟后学生volunteer讲解题目。有疑问的同学随时站起来质疑。教师进一步点拨、总结。然后当堂检测掌握情况，

4、做巩固提升题（选取高考真题及2016高考预测）。B.阅读技巧总结（教师讲解）。教师进一步总结点拨阅读理解解题技巧。比如怎样做好词义猜测及细节题。B.完形填空A篇（individualwork）。大声朗读完形A篇。学生介绍文章大意，回答其他学生本篇题目中的疑问。C.完形填空B篇与阅读（groupwork）。小组讨论完形B篇与阅读理解。尽量多的解决问题。B,C曾提出自己的疑问，A层帮助解答。小组讨论的优势在于可以每个学生得以关注，提出并解决自己的疑惑；并且可以充分发挥其主观能动性。改变传统课堂被动听讲的局面。学生讨论后将未能解决的问题展示（Presentationa

5、ctivity）到前黑板。由A层Volunteer讲解，老师协助。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。E.写作剖析（教师与学生互动）。教师引领学生回顾题目内容与要求，PPT展示写作中暴露出的共性错误。PPT展示学生作品，共同分析其存在的典型问题，从而引起学生的注意，避免自己再犯类似错误。（注：用以分析问题的学生例文不要展示学生姓名，保护学生自尊心。）5.财富集（individualwork）。学生记录试题中出现的高考高频词汇。6.回顾总结（教师引领）。测试的目的：夯实基础；提高能力；锤炼心理。最后以

6、学生齐读“Confidencebringsaboutsuccess”结束本节课。使学生备考信心得以大幅增强。7.作业将本次测试中自己做错的题目及典型题目写入纠错本。教学反思（Reflection）我从学生学情出发，根据试题和学生所犯错误，提前阅完试卷并公布了答案，让学生课前反思自己的错误，课堂上交流分析自己的及共性错误，通过学习小组的合作探究，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。这种亲身体验的方式有助于学生的提高，把学生吸引到语言学习的交流活动中来，课堂上能引起他们的注意力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是

7、一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验。所以，个人认为讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解，不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。以上为本堂高三英语试题讲评课的教学设计与反思，期待同仁指正！