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时间:2020-07-30
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1、单元(6)第(6)课时课题解决问题(例6等余问题)设计者张雅南教学目标1.在按规律排列小旗子的具体情境下,能用有余数除法的知识解决与按规律排练有关的问题。2.进一步理解余数的含义,通过图示理解,进而建立解决此类问题的模型。3.体会数学知识之间的联系,积累解决问题的基本经验。教学重难点在按规律排列小旗子的具体情境下,能用有余数除法的知识解决与按规律排练有关的问题。难点:进一步理解余数的含义。教学准备课件教学预设一、回顾规律,揭示课题1.回顾规律教师出示:这里有两幅图,请你仔细观察,照这样摆下去,横线上应该是什么图案?◇★◇★◇★◇★◇★◇★◇★◇★▲△△▲△△▲△
2、△▲(小旗子,黄红红)师:你是怎么想的?这两幅图都是“一组一组”重复出现的,也就是按规律排列的,根据这样的规律就能知道下一个是什么图形。2.揭示课题,今天我们继续研究并解决与规律有关的问题。二、学习新知,在解决问题中理解余数在生活中灵活应用。1.提出问题:刚才通过观察,我们知道了第2题中的第11面旗子是红色旗子,照这样子摆下去,第16面应该是什么颜色呢?▲△△▲△△▲△△▲△△▲△△2.提出要求,自主探究要求学生独立想办法解决问题,可以在草稿上画一画,写一写,并把自己的想法清楚地说给同桌听。2.反馈意见,组织探讨。预设:(1)用找规律的方法,画一画,接下去就是红
3、色的;二次备课记录(1)用有余数除法解决:16÷3=5(组)……1(面)16面旗子是第六组的第一个,所以是黄色的。师生讨论:为什么余数是1,就是黄色,如果余数是2呢?没有余数呢?小结:看来,最后一面旗子的颜色是由余数决定的。余数是几,答案就是这一组中的第几个。1.小结比较:刚才两种方法,哪一种方法比较合理、方便?为什么?(用余数的除法解决问题更加简便,不用摆、不用画了,算一算就可以了)2.回顾过程,梳理方法。指名学生说说,解决怎样的实际问题,可以用有余数的除法来解决?三、巩固提升,强化认识1.基础练习:还是这组旗子,第20面小旗子是什么颜色?请你列式计算。2.变
4、式提升第27面旗子什么颜色?结果没有余数了,这该怎么判断呢?说说你们的想法。(没有余数,说明正好分完,就该是每组的最后一个。)3.练习十五69页。完成第4题、5、7题。四、课堂小结并布置作业。同学们,现在,余数也是我们每个同学的好朋友了,你想对余数说点什么?想对同学们提醒点什么?作业设计板书设计解决问题例6▲△△▲△△▲△△▲△△▲△△16÷3=5(组)……1(面)黄色20÷3=6(组)……2(面)红色27÷3=9(组)红色教学反思
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