月相变化评课稿.doc

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1、《月相变化》评课稿张老师这节《月相变化》环节设计清楚，思路清晰，很好的用模拟实验建构本课的概念，从整个系统角度来思考太阳、地球和月球三者时间和空间上的变化。学生的知识、能力、思想情感目标达成有很有效。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。应该说这是一堂非常成功的科学课！1、灵活的处理教材   我们从本节课堂上来看，教师没有被教材所束缚，课前让学生围成一圈坐成，标上八个点确定八个位置，这样就把学生的探究空间大大加强了，这也充分体现了我们小学科学课标中所体现的“用教材教，而不是教教材”的这么一个教材观。2.注重模拟

2、实验《科学课程标准》明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。中央教育科学研究所郁波老师在题为《关注科学概念》的报告中指出“科学的本质是解释，概念是解释的表达方式，而解释则来源于科学探究的全过程”。虞老师就为学生提供充分的科学探究机会，让学生在亲历探究过程中掌握“月相在一个月的不同时期有不同的形状”和“月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的”科学概念。3、实验中解放了学生的手、脑，让探究成为了主要学习方式   《科学课标》的基本理念之一就是科学学习要以探究为核心。因此在指导

3、学生认识弹性时，陈老师能鼓励学生主动探究、主动实验、认真观察、记录观察到的现象，从而体会、理解月相的变化。月相变化对于学生来说比较遥远，不易理解。陈老师能让学生自己亲自去探索，把遥远的月相变化真切的“拉”到了学生的面前，在这个过程中让学生亲身去体验，把这些比较抽象的知识变得简单易懂，也就是把抽象变形象，这样就能在学生脑海中留下深刻印象。 学生在本节课中能自始至终全员参与，互动性很强。一节课下来，每个学生都没闲着，即使一个学生在画月相时，其他同学也在思考在动手。在本节课中学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、

4、完善实现了课堂信息共享。    这就是我的点滴认识，请大家指正