五年级下册语文教学计划以及进度表.doc

《五年级下册语文教学计划以及进度表.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文

2、教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表五年级下册语文教学计划以及进度表　　一、学情分析：　　本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。　　二、教材分析　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，

3、分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们令我们感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。　　本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这个单元，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在第六组“走进信息世界”这个单元，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式。我们称之为“大综合”。　　除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各1

4、4篇。这七组教材，每组由“导语”“课文”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。　　三、教学措施　　（一

5、）识字写字教学　　本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，教学要更加放手。教师还要鼓励学生在课外阅读中注意联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。　　本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字和新词，教师引导学生随时抄写并及时听写检测。也可以就“

6、词语盘点”中的词语，进行复习巩固。　　（二）阅读教学　　1．继续加强阅读基本功的训练。　　朗读：高年段的朗读训练，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要引导学生多读课文，读好课文。做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的读，悟情传情，培养语感。　　默读：高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。

7、有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提供相应的方法指导，引导学生按照要求认真思考，并在默读之后检查学习效果，不能匆匆忙忙，使默读流于形式。　　无论是精读课文还是略读课文，教学时一般都不是单一地用朗读或默读，而是要根据读书的不同要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。　　2．在阅读中学习表达方法。　　第一，通过课后的思

8、考练习题，引导学生领会表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及多方面。从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，如《草原》课后练习二；有感受句子表达情感的效果的，如《再见了，亲人》；也有体会句子的深刻含义的，如《白杨》课后第三题。从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容的同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式呈现对