浅谈小学语文古诗词教学

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1、浅谈小学语文古诗词教学艺术山东郓城实验小学王瑞红摘要：小学语文教材中的古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，，给学生学习带来了一定的困难。在小学语文课古诗教学是语文课教师的一项重要任务，我们教师要讲究教学的艺术。在古诗教学的实践中，注意积累，有效提高学生学习兴趣，增加学生文化素养的方法，将小学语文古诗词教学做好。关键词：小学语文古诗词教学正文：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情①。因而，无论从新课标

2、的要求，还是从语文教材的教学内容来看，小学阶段的古诗教学都应给予很大程度的重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就古诗方面的教学艺术谈几点体会：一古诗的特点及意义　　（一）古诗的特点　　古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗如《蚕妇》、《小儿垂钓》等；抒情诗如《梅花》、《山行》等，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。　　（二）学习古诗的意义　学习古诗要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，这对于发展创造性

3、思维不能不说是一个有益的契机。　　古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。另外，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准②。所以说，古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养，都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境③。（三）、古诗教学的策略艺术　　

4、1、了解背景，理解诗意　　学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。　2、嚼字品词，加深理解　　字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对“凌寒”“独自”

5、“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。再如，历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。　　3、学会想象，体会感情　　每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样

6、，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画面：　“一个中午，有很大很大的太阳，一位农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦。而我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。　　四、指导朗读，熟读成诵　　古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方

7、法和技巧④。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。结语：综上所述，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是小学教育的重要资源。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，讲究教学的艺术，根据实际情况，针对自己学生的特点进行古诗教学，制定相应的教学计划，采取科学有