八年级物理全册 6.2 怎样描述力教案 (新版)沪科版.doc

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1、第二节怎样描述力教学目标1.了解力的三要素。2.了解力的单位,并对lN、10N等有具体感受。3.能用示意图描述力。教学重、难点1.重点(1)力的三要素。(2)力的示意图。2.难点力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。教具准备三角板。教学过程一、复习提问,引入课题师:力的作用能产生哪些效果?生:力的作用效果是:1.力可以使物体发生形变。2.力可以使物体的运动状态发生改变。师:回答正确,说明同学们对上节课的内容掌握很好。怎样描述力呢?板书:第二节怎样描述力二、新课内容1.力的二要素师:哪些因素能影响力作用的效果?请大家思考、讨论。生甲:力的大小会影响力作用

2、的效果。师:能举个例子说明吗?生甲:一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧,弹簧的伸长变不同。师:讲得很好,还有例子吗?生乙:—,—个大人可以提起一大桶的水,而一个小孩只能提起一小桶的水。师:肯动脑筋,正确,还有其他因素影响力作用的效果吗?生丙:力的方向不同,作用效果不同,例如:用力拉弹簧,弹簧会伸长,用力压弹簧,弹簧会缩短。师:讲得很全面,还有吗?生丁:对向右运动的小车,如果施加一个向右方面的力,小车运动速度越来越快;如果施加一个向左方向的力,小车运动速度越来越慢,可见,力的方面不同,作用效果也不同。师:你真是一匹黑马,讲得非常好,大家掌声鼓励,还有其

3、他因素影响力的作用效果吗?生戊:大小、方向都相同的力作用在门的不同地方,即力的作用点不同,离门的越近。越不容易把门推开,离门的轴越远,越容易把门推开。师:正确,还有吗?生己:用大小,方向都相同的力作用在板手不同的地方,拧螺母,力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧,离螺母越远,越容易将螺母拧紧。师:平时很善于观察,动手能力也很强,讲得也很好,大家掌声鼓励,还有吗?我还有一个例子与大家交流,写字、用筷子夹菜,用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置,产生的效果不同,说明力的作用点不同,产生效果不同。现在我们归纳一下,影响力作用效果的因素有几个?分别是什么?生

4、:影响力作用效果的因素有三个,它们是力的大小、方向和作用点。师:对。在物理学中,我们把它们叫做力的三要素。板书:1.力的三要素:力的大小、方向、作用点,它们都能影响力作用的效果。2.力的单位师:大家知道,要进行测量,就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在物理学中,力的单位是什么?是怎么规定的?请大家阅读课本P106。生:在物理学中,力的单位是牛顿,简称牛,符合是“N”,这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。师:关于牛顿这个科学家,你知道吗?生:老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿出生在一个农民的家庭,家

5、庭很穷,可是牛顿从小学习很努力,喜欢观察,动手做实验,在物理学、数学、天文学方面的贡献很大,可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋,把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。师:你讲得很好,如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。1N的力有多大?生:拿起两个鸡蛋的力大约是1No师:你还知道哪些力的大小?生甲:蚂蚁拉树叶的力约lo’N。生乙:扛50kg的化肥用的力约5X10’N。生丙:大型拖拉机的牵引力约3X10‘~4X10‘N。生丁:长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。师:我也知道:物理课本约3N,一瓶600ml的矿泉水重12N,lkg的物体重10N,学生的质

6、量大约是50kg,重500N。板书:力的单位:牛顿,简称牛,符号“N”。3.力的示意图师:科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流,人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候,我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况,为我们的学习提供了极大的方便;在我们的课本中,配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来,给了我们许多比文字叙述更清楚的印象,因此,我们在研究力的时候,是否也应当用画图的方法表示出来?请大家讨论。教师点拔:力不仅有大小,而且有方向,作用点,用数字能将这三要素完整地表达出来吗?生:不能

7、。师:如何用作图的方法将力的三要素表达出来,请大家阅读课本P106。生:人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段,表示物体在这个方向上所受的力,这种表示力的形式叫力的示意图。师:箭头的方向表示力的方向,线段的起点或终点都可以表示力的作用点,线段长短大致表示力的大小,如有两个力,一个力是10N,另一个力是20N,那么10N的力线段画长一点,20N的力线段画短一点。示范:杯子对桌面的压力,如课本P106图6—11,有(a)、(b)两种表示法,图5—12在箭号旁标出力的大小,但还是力的示意图,只不过将力的三要素都表达出来而已。板书:3.力的示意图三、例题

8、1.画出如图5.2一l中物体所受力的示意图。2.请一位同学用食指和拇指捏住教学用

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