八年级物理全册 6.2 怎样描述力教案 （新版）沪科版.doc

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1、第二节怎样描述力教学目标1．了解力的三要素。2．了解力的单位，并对lN、10N等有具体感受。3．能用示意图描述力。教学重、难点1．重点(1)力的三要素。(2)力的示意图。2．难点力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。教具准备三角板。教学过程一、复习提问，引入课题师：力的作用能产生哪些效果?生：力的作用效果是：1．力可以使物体发生形变。2．力可以使物体的运动状态发生改变。师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。怎样描述力呢?板书：第二节怎样描述力二、新课内容1．力的二要素师：哪些因素能影响力作用的效果?请大家思考、讨论。生甲：力的大小会影响力作用

2、的效果。师：能举个例子说明吗?生甲：一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。师：讲得很好，还有例子吗?生乙：—，—个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗?生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。师：讲得很全面，还有吗?生丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其

3、他因素影响力的作用效果吗?生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。师：正确，还有吗?生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗?我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个?分别是什么?生

4、：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。板书：1．力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。2．力的单位师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在物理学中，力的单位是什么?是怎么规定的?请大家阅读课本P106。生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。师：关于牛顿这个科学家，你知道吗?生：老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家

5、庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。1N的力有多大?生：拿起两个鸡蛋的力大约是1No师：你还知道哪些力的大小?生甲：蚂蚁拉树叶的力约lo’N。生乙：扛50kg的化肥用的力约5X10’N。生丙：大型拖拉机的牵引力约3X10‘～4X10‘N。生丁：长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。师：我也知道：物理课本约3N，一瓶600ml的矿泉水重12N，lkg的物体重10N，学生的质

6、量大约是50kg，重500N。板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。3．力的示意图师：科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，我们在研究力的时候，是否也应当用画图的方法表示出来?请大家讨论。教师点拔：力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗?生：不能

7、。师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本P106。生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示力的大小，如有两个力，一个力是10N，另一个力是20N，那么10N的力线段画长一点，20N的力线段画短一点。示范：杯子对桌面的压力，如课本P106图6—11，有(a)、(b)两种表示法，图5—12在箭号旁标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。板书：3．力的示意图三、例题

8、1．画出如图5．2一l中物体所受力的示意图。2．请一位同学用食指和拇指捏住教学用