八年级物理下册《9.1 二力平衡》教案 苏科版.doc

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1、二力平衡教学目标1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识平衡力和二力平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：PPT课件、木块、带滑轮的长木板、细线、勾码、卡片、滑轮、吸盘、纸团（或蓝球）等教学过程【板块一：初步感受力与运动存在联系】师：同学们去过恐龙园吗？生：去过。师：走进恐龙园，我们可以感受到各种运动项目带来的惊险和刺激。其中过山车

2、是最受欢迎的项目之一。请大家跟随老师的镜头一起体验过山车的惊险与刺激！（播放视频）生（观看）师：玩过恐龙园过山车的同学请举手（提问举手的同学）你能说说视频中过山车经历了怎样的运动过程？生（独立思考）：匀速爬升、翻转、（加速）俯冲、减速、停止…师：最初过山车靠什么爬升到第一个坡顶？生：牵引力师：其实，过山车这些奇特的运动与力有着密切的联系，让我们动手动脑一起探究本章力与运动的奥秘吧！【过渡】师：和过山车一样，自然界中物体的运动和受力情况大多很复杂，为了便于研究力与运动的关系，让我们从最简单的情况开始。【板块二：通过几个实例了

3、解平衡状态、平衡力、二力平衡的概念】师：观察几个实例中物体各处于什么状态（静止状态或匀速直线远动状态或加速状态等）？它们分别受哪些力的作用？（1）、（师展示）静止在手指上的玩具老鹰处于怎样的状态？受到哪些力？生（观察、独立思考）：静止重力、支持力（2）、（PPT展示）匀速起吊的货物处于怎样的状态？受到哪些力？生（观察、独立思考）：匀速直线运动重力、拉力（3）、（PPT展示）静止悬吊在绳子上的钩码处于怎样的状态？受到哪些力？生（观察、独立思考）：静止重力、沿绳子方向的两个拉力（4）、（PPT展示）平直轨道上匀速行驶的火车处于

4、怎样的状态？受到哪些力？生（观察、独立思考）：匀速直线运动重力、支持力、牵引力、阻力师（PPT再现上述4个实例）：玩具老鹰、货物、钩码、火车此时所处的静止或匀速直线运动状态，叫做平衡状态。（配以激光笔指引）生：（观察了解）师：你能说出教室中有哪些物体是平衡状态？生（观察、思考、回答）：静止的课桌、电灯…师：为什么？生：它们是静止的。师：平衡状态下的老鹰、货物、钩码、火车所受的力叫做平衡力。玩具老鹰、货物，只受两个力而处于平衡状态的情况叫做二力平衡。二力平衡是平衡力中最简单的情况，我就从二力平衡开始我们的探究。【板块三：探究

5、二力平衡条件】1、提出问题师：你认为两个力在怎样的条件下才能平衡？请结合生活经验，谈谈你的看法。（若学生有困难可提示：力的作用效果与力的三要素有关，所以可以从力的三要素来考虑）2、作出猜想生（思考、猜想）：大小相等、方向相反师（追问）：还有其他的条件吗？（结合图片辅以PPT中辅助线演示启发学生）生：还要作用在同一条直线上。师：好同学们的猜想是否正确呢？要成功的进行科学探究，关键是要设计出合理的实验方案。【探讨实验方案】师：下面我们一起来探讨验证猜想的实验方案。现在我们以水平面上的这个木块（师出示）为研究对象来研究二力平衡条

6、件。师：木块此时平衡吗？生（观察）：平衡师（追问）：为什么？生：木块静止师：木块的受力情况怎样？生（观察、思考）：重力和（桌面对木块的）支持力师：重力方向怎样？生：竖直向下师：支持力方向怎样？生：竖直向上（垂直于水平支持面向上）。师：重力大小如何测量？生：用弹簧测力计测量师：支持力大小又如何测量？生（思考、疑惑）：师：目前我们的实验室还没有直接测量支持力的仪器。因此，研究竖直方向上这两个力的平衡条件有困难。由于竖直方向的力对水平方向运动状态不产生影响，所以我们可以在水平方向对木块施加两个拉力（出示两边系绳的木块）进行二力平

7、衡条件的研究。师：拉力如何施加？生（思考）：用手拉绳对木块施力。师：拉力的大小如何测量？生：弹簧测力计测量。师：由于实验中人对木块施加的拉力大小不易控制。为了准确方便的控制拉力的大小，我们使用这样的装置（出示两端装有滑轮的长木板）。将绳跨过定滑轮，在绳端挂上钩码则绳对木块的拉力就等于钩码的重力（边说边演示），这里定滑轮起到改变力的方向的作用。实验时需要注意调节滑轮的高度使拉力在水平方向。师（在装置两边各挂一个2N钩码）：此时木块平衡吗？生（观察）：平衡师：大家看看木块平衡时，这两个拉力满足什么条件？生（观察、思考）：大小相

8、等、方向相反师：左边钩码上再挂一个重物后哪边拉力大？生（思考）：左边师：你觉得木块还能平衡吗？生：不能师：如果不平衡，木块会向哪边运动？生：向左师：（将重物加到左边钩码上，但木块此时仍静止）咦！木块还是平衡的。是不是二力平衡时两个力大小可以不等？还是另有奥秘？生（产生思维冲突、积极思考）：木块还受到（静