八年级物理下册《7.1 走进分子世界（1）》教案 苏科版.doc

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1、《7.1走进分子世界（1）》教学内容教材版本苏科版教学课时共2课时第1课时课型新授教学目标1、知识与技能知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力。2、过程和方法⑴能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法。⑵知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子动理论解释固、液、气三态。3、情感、态度和价值观通过参与实验活动，培养学生的创新精神。教学重点能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法。

2、教学难点知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子动理论解释固、液、气三态。教学准备教学过程修注栏引入新课：以学生对导图的发言引入新课（要求一位学生事前准备，将导图内容扩展为一篇小短文进行发言。题目可以为《人类对宇宙的探索》）   同学们都知道，人类生活的世界是由各种各样的物质组成的。有许多物质人们可以用眼睛直接看到，如：山脉、桥梁、大海、森林、高楼等。有一些物质我们虽然看不见，但却可以通过别的器官感觉到它的存在，如空气虽然看不见，但我们在呼吸时便可体会到空气的存在。但是还有一些物质，我们即看不见、摸不到，也无法通过其他的器

3、官感觉到它的存在，那我们又如何来认识和研究这些物质呢？是不是就没有办法的呢？科学家们采用了一种间接研究的方法，十分有效。那就是先根据一些已有的现象和经验，提出一种结构模型的猜想，然后进行各种实验去收集证据证实这种猜想，从而弄清物质的内部结构。下面就让我们按照科学家的这种思路来认识物质的结构。今天我们学习新的一章：第七章：从粒子到宇宙。一、走进分子世界。活动7.1 选择一种模型：教师：用炭素笔在白纸上画一笔，再用放大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观察，会看到些什么？（虽然实验没有做，但你可以凭你的经验和想象进行一次合理的推测。）

4、教师：将高锰酸钾的颗粒放入水中，让学生注意观察并回答看到的现象。教师：向一端封闭的玻璃管中注水至一半，再注入酒精，在液面的最高处做一记号。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后水与酒精总体积是否和混合前酒精和水的体积之和相等。如不相等，发生了什么变化？请大家推测可能出现的结果。（简单板画活动3）教师：做一个替代实验如下。用两个量筒中分别注入50cm3 水和50cm3酒精。然后将50cm3酒精倒入50cm3 水的量筒中，用棒进行搅拌使其充分混合。再观察水和酒精混合后的总体积，是否还是100 

5、cm3（也可以用黄豆和大米相混合进行实验，操作的效果更加明显。）教师：科学家们根据上述的现象，设想了三种物理模型。模型1  物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续体。模型2  物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。模型3  固体是由微小的颗粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中去。请同学们选择一种最合理的模型，对上述和现象2和3进行解释。（讨论2分钟后回答）学生：可能会看到十分细小的炭的颗粒。（同时对课本进行填充）学生：看到高锰酸钾的颗粒放入水中马上开始溶化，不一会儿，整杯水都变成

6、了红色。（同时对进行课本填充）学生：可能在混合后，水和酒精的总体积会变小。学生：上讲台进行观察后说出课本上填充结论，并进行填写。学生1：选择模型2，物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。高锰酸钾在水中溶化成十分微小的颗粒，这些颗粒和水充分的混合后使水的颜色变红。学生教师：如学生选择另两种模型可以问其他学生是否还有更好的选择。对于其他的模型也应进行鼓励，但应给学生指明模型2是最合理的。教师：科学家们经过世世代代的研究发现，物质的确可以分成十分细小的微粒，但如果一直的分下去，物质就会失去它原有的性质。（如水分到一定的程度后就失

7、去了水的性质了，也就是说水已经不是水了）于是科学家们就把能保持物质化学性质的最小微粒叫分子。教师：介绍分子的大小。教师：介绍分子直径数量级教师：通过刚才的学习，可总结如下结论。物质由分子所组成，分子的体积十分小，而且分子之间有空隙。活动7.2：收集分子运动的实验证据：教师：如果将红墨水滴在水中，会有怎样的现象？要求学生注意观察。教师：这样的现象说明了什么科学道理呢？教师：要求学生进行讨论，在生活中还有哪些事实可以做为分子是运动的证据？教师：得出如下结论一切物体的分子都在做着无规则的运动。教师：要求学生阅读28页的对话框。提问小

8、男孩提出了什么问题，小女孩又是怎样回答的？（看书半分钟，回答时不能看书。）教师：你是怎么想这个问题的呢？活动7. 3 支持分子间存在吸引力的证据：2：选择模型2，由于颗粒之间有空隙，所以水的微粒和酒精的颗粒互相进入了对方的空隙中，所以混合以后的总体积小于原来的体积之和。学生：