“阳光师训”英语教学活动体会

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1、“阳光师训”英语教学活动体会“阳光师训”英语教学活动体会今年十月，市教育局举办的“阳光师训”活动巡回到我县，这次“阳光师训”活动的最大特点就是对准堂教学，自全市十多个区县优秀教师精彩的堂教学活动，这为我们提供了很多有益于提高堂教学效果的宝贵经验。作为一名参参训教师，我感觉受益匪浅。在我所听的这几节中，有这样一节英语。教者是北关中学的马艳老师，教学内容是七年级上册中的第七单元“Huharethesepants?”听完这节，我最大的感受便是“新”，很受启示：一、和谐融洽的新型师生关系传道授业解惑乃教师的职责所在，然而，亲其师才能信其道。在教育教学过程中，教师

2、与学生的关系直接影响教学效果，因此建立良好和谐的师生关系是非常必要的。在这节一开始，马老师便面带微笑向学生做了自我介绍：“naeisaenan,I’frBeiguaniddleShl”简短的介绍以及招牌式的微笑，很快就拉近了师生间的距离，也为下面的师生教学互动铺平了交流的平台。俗话说，良好的开端是成功的一半。虽说这是一个微不足道的细节，但它在教学中的作用却不可小觑，可惜我们平时却很少有教师能够做到。由于开始便拉近了师生距离，再加上整个教学过程中，马老师始终与学生相互交流学习，即使纠错也是以商量的语气。比如在学生自学完单词后老师的检测中，“exaple”这

3、个单词学生读得不够准确，马老师就将这个单词单独列出，并配以音标，让学生再次根据音标逐个拼读。就这样，在老师的引导下，学生们即使改错，也认为是教师和自己共同学习的结果，丝毫没有出错的尴尬与难为情，同时自然将教师的提议欣然接受。不得不说，和谐融洽的师生关系在本节的成功上起到了举足轻重的作用。而这节中，维系师生融洽关系的则是马老师那自始至终的可人微笑。由此我想到，教学是一个教师的教与学生的学双向互动的双边活动。学生乐于学，才能学得好。因此，对于我们教师而言，平时就应该与学生多做接触，了解学生的喜怒哀乐，兴趣爱好，多关心他们，不仅要成为他们的良师，更要成为他们的

4、益友。只有这样，学生才能愿意学习并乐于学习。当然，在学习的过程中难免有学生会出错，这时一定不要训斥和指责，要注意纠错的技巧，保护学生学习的积极性。有的教师，容忍不了学生学习过程中一些小错误，动辄严词批评，对学生的学习兴趣大大挫伤，这是万万不可取的。二、堂中自始至终贯穿了学生学习主体的思想说这点新，是因为学生主体的教学理念虽然提了很长时间，但我们能真正应用到堂上的教师却很少，特别是整个堂能贯穿始终的就更是寥寥无几了。而马老师的这一做法无疑为我们提供了很好的示范。例如在教学之前先进行的是新单词的学习。与传统的单词学习方式完全不同，马艳老师并没有按部就班的教学

5、生读写，而是让学生们先用几分钟的时间自学新单词。由于学生们有一定的英语基础，大部分新单词的学习还是比较容易的。几分钟的自学之后，像“seater,shrts,pants,shirt”等这些单词学生很快就能够准确地读出。当然也有个别单词学生读的不够准确。例如“exaple”这个单词，学生自学时就遇到了小小的困难。而这时候，马老师则只是一个循循善诱的引导者。她让学生根据已有的音标知识，先找出该单词中的元音字母，标出正确读音，然后再将与汉语字母发音相似的辅音加入其中依次拼读，很快的，“拦路虎”就被解决掉了。为了让学生们掌握更牢固，马老师让同学们以个人、小组、集

6、体等不同形式分别朗读，以当堂消化。接下的句型训练也是。先由教师扮演售货员，同学们扮演顾客，进行对话练习“anIhelpu?”“Ianta/an/apairf…Huhis/areit/the?”“It’s/The’re…dllars”在和几名同学对话之后，学生们便进行相互之间的练习。大量的对话，学生们的新知识不知不觉就掌握了。纵观整个堂，我们只能看到学生们饶有兴致地自己拼读识记单词，角色表演对话，学习的主体地位充分体现，丝毫没有学习的压力，而教师只是一个循循善诱的引导者，完全没有我们所谓的“教师权威”。这样宽松的堂氛围，学生们如鱼得水，在知识的海洋中尽情遨

7、游。三、“先学后教、当堂训练”的教学模式这节中，马艳老师无论是教学单词还是语法学习都采用了“先学后教、当堂训练”这种教学模式。单词学习中是先让学生自己根据已有的音标知识试读单词。有个别单词学生一时读得不够准确时，教师再加以修正。这样下，学生大多数单词都是通过自己努力而获得的新知识，因此有着很强的成就感。再加上是学生自己学习的成果，所以学习效果就比较好。在学习之后，马老师又利用多媒体，播放中有关单词的图片，对学生的单词掌握进行当堂训练和考查。有了直观教具的辅助，学生们更是情绪高涨，单词记忆也在很短的时间内得以完成。而在教学的时候，马老师则是先自己和学生互动

8、练习，以作好示范，然后让学生两人之间，小组之间大量练习有关对话。待学生们熟练之后