科研论文：小班绘画创作中“选色”的秘密

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2、从色彩开始萌发对美术艺术的兴趣的。因此在美术教育中，我注重培养幼儿的色彩感，增强他们的审美情感，以和谐的色彩表现和创造周围的世界。色彩是最能表现情感的手段之一，也是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。从“选色”着手，探究小班幼儿绘画创作中对不同色彩的感知与兴趣，提高他们感受美、表现美的能力，同时对促进幼儿良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。关键词：小班、色彩、选色、审美一、小班的绘画特点（一）小班上学期：无意注意占主导优势。幼儿在观察时带有很大的随意性，观察笼统，一形多义是这个时期绘画的主要特征。偏爱的

3、鲜艳的颜色，能区分3~4种或更多差异明显的颜色，对差异不明显的颜色常常容易混淆，如蓝色和绿色。喜爱用各种颜色在纸上随意涂鸦，但在表现图像符号时，很少调换颜色，作品色彩单调。（二）小班下学期：无意注意仍占一定优势，而有意注意开始萌发。观察力和辨别能力有明显提升。下学期初幼儿的观察无顺序，多遗漏，只能观察到事物的粗略轮廓。逐步能控制手的动作，使手眼一致。从无控制涂鸦转向有控制的涂鸦，从以“动作”为主要特征的绘画活动开始向以“想象”为特征的绘画活动演变，会用绘画表现自己的愿望。能说出更多常见的颜色的名称，有意识的选择自己喜欢的颜色涂鸦，但对颜色深浅等元素尚不敏感。在创作

4、过程中能制动调换颜色，对鲜艳、明亮的颜色有偏爱。二、小班的“选色”特点（一）无意选色：1无意识固定“选色”：只选择一种或两种相近的色彩进行作画，且每次首选该色。不论太阳、云朵、花儿、小草……都是一样的颜色。2无意识任意“选色”：看见什么颜色用什么颜色，随意使用颜色作画，画面颜色杂乱，不可根据画面色彩盲目评价。在绘画作品图案一致的情况下，若“选色”不同，赋予绘画作品的意义、象征随之改变。当幼儿处在无意选色的情况下，无论使用何种色彩进行相同图案绘画，作品的意义与象征性都不改变。（二）有意选色1有意识指向“选色”：幼儿根据自己作画的需求及想表达的意义挑选色彩。如：绿色涂

5、小草、红色涂花朵、黄色涂太阳……幼儿能有意识地指向性选择涂色。2有意识想象“选色”：想用什么颜色就用什么颜色，作画时充满想法，愿意大胆表现不一样的感觉。小班上学期大部分幼儿表现为无意识固定“选色”及无意识任意“选色”，少数发展较好的幼儿达到有意识指向“选色”。至小班下学期幼儿将更大胆选色，绘画将充满情趣，令人深思。三、影响幼儿绘画“选色”的因素（一）对色彩的认知单一小班幼儿年龄小，基本能够辨认红、黄、蓝三种基本色，由于绘画创作目的不明确，并且对颜色的辨认是直觉的、具体的，所以他们还不能很好地将颜色的名称与具体的颜色对应起，尤其是近似色、混合色，更容易混淆。不能区别

6、色彩的明度，如红和粉红，蓝和淡蓝等。对一些近似色也模糊不清，如蓝和绿，蓝和紫，红和橘黄等。此外，还有一些幼儿在进行着色时，只选用一种颜色完成画面。小班初期的幼儿，使用颜色搭配的经验十分贫乏，对色彩的认识也十分粗浅，在“选色”时，无意识任意去选择色彩作画。（二）被动吸收生活环境中的色彩生活中的色彩无处不在，小朋友的衣服色彩鲜艳亮丽，成人会赞美他的衣服。成长关注到了幼儿的衣服，幼儿就观察自己的衣服：“你看我的衣服，有红色蝴蝶结的，我的衣服是红色的。”成人关注到车辆的颜色，幼儿也随之观察：“这辆车是黑色，这辆车是香蕉色的……”等等。成人引导幼儿关注什么，幼儿就关注什么，

7、处在被动的状态……无论幼儿园、家中、还是超市、马路上等，孩子们都被周围环境中的色彩所影响，环境中色与色间相互的影响，有的对比强烈，有的相似渐变；光线对色彩也有影响，不同颜色的光照在同个物体上，物体反射色彩也不同。绚丽的世界等待幼儿探索发现，五光十色的世界也潜移默化着幼儿的学习成长。（三）幼儿喜好、情绪、兴趣小班幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。如：在组织幼儿观察花和小草活动时，幼儿明显地对色彩鲜艳的花感兴趣一点，会停下欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。同时幼儿对每种色彩的偏爱程度

8、不同，所以