大班设计门牌号码说课稿

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1、大班设计门牌号码说课稿大班设计门牌号码说课稿大班设计门牌号码说课稿大班设计门牌号码说稿一、教材分析：数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在，教师可以引导幼儿通过观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么。例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感

2、受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事务和现象。大班数学活动《设计门牌号码》就是运用生活中的序数经验，引导幼儿体验生活中数字的作用。二、活动目标：　　1）、感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。　　2）、运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号码。　　3）体验数字在生活中的作用。　　三、重难点分析：本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，这也是此次活动的主要目标，通过观看录像、及在生活中观察记录门牌号码，幼儿讨论等形式让幼儿明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即：前面一个

3、数字表示楼层，后面一个数字表示楼层中的第几间房。难点是幼儿尝试给小动物家设计门牌号码。在日常生活中，幼儿对门牌号并不陌生，通过幼儿生活中的观察和体验，以故事的形式贯穿活动始终，激发幼儿那种关心别人、帮助别人的情感意识。　　四、活动准备：前引导幼儿注意观察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等亲属家的门牌号码。为给幼儿以视觉方面的直觉感知，准备录像或。教学挂图一幅，小熊指偶，信封一个。幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。　　五、教学方法：在整个教育活动中，教师以参与者、支持者、引导者出现，恰当的使用教学方法，引领幼儿在已有生活中的序数经验的基础上，运用情景法、迁移法、观察法、

4、比较法、尝试操作法理解门牌号与楼层、房间位置之间的关系并为小动物楼房设计门牌号码。　　六、教学过程：依据目标结合以上教法、学法我设计了以下教学过程整个过程以故事情景引领。　　一）、引导幼儿回忆数字在生活中的作用。（分钟）　　小朋友今天许老师给你们请了一位小熊，看它给我们带了什么？“数字”小熊要考考你们都在哪里见过数字，那数字可以告诉我们什么？　　（引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。）　　1）、了解门牌号码在日常生活中的作用。　　教师引导幼儿说一说自己家的门牌号码，门牌号码上的数字可以告诉我们什么？如果我们家中的地址没有数字会发生什么问题？　

5、　2）、出示挂图，教师再次操作指偶小熊拿着一封信非常着急的在楼房前走走去。老师边发出“唉声叹气的声音。”小熊今天是怎么了？“噢！原小熊今天去给小鸭送信却不知道它住在哪里？”引导幼儿讨论分析原因。激发幼儿关心别人、帮助别人的意识。　　3）、你们知道许老师家的门牌号码吗？看录像或让幼儿通过视觉直接感知门牌号码。　　主要教法：情景法主要学法：观察法、比较法　　二、）、讨论明确门牌号码与楼层、房间位置之间的关系。这一部分是难点（10分钟）　　1）请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少？隔壁邻居家的门牌号码是多少？楼上的和楼下的又是多少？教师随幼儿的讲述记录。　　2）、引导幼儿观察教师记录

6、的门牌号码，如：401、402、03、604等，你知道这些小朋友住在第几层楼、第几间房吗？你是怎么知道的？　　讨论：小朋友的家401，隔壁是402，为什么前面的数字是4呢？为什么小朋友的家是401，楼上是01，楼下是301为什么后面得数子都是一样呢？　　3）引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字表示的是楼层中的第几间房，401、01表示的是楼层不一样，位置一样，401、402表示的是楼层一样，位置不一样。　　主要教法：比较法主要学法：观察法、比较法　　三）、尝试给小动物设计门牌号码（8分钟）小熊着急了请小朋友为小动物们设计门牌号码。　　1）、教师出示：作业单，交

7、代设计门牌号码的规则要求。　　要求：看看小动物住在新楼房的那一层？然后为它设计门牌号码。每家的号码不能相同，要让小熊从门牌号码上能看出每只小动物住几楼，谁和谁是隔壁邻居，谁和谁是楼上楼下邻居。　　幼儿为小动物们设计门牌号码，教师对出现问题的幼儿给予帮助。　　主要教法：生活经验的迁移法学法：观察法、比较法、操作法　　四）展示布置设计的门牌号码，互相学习同伴间的各种设计。（3分钟）　　1）、请幼儿将自己设计的门牌号码展示在泡沫板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。　　2）、观察个别幼儿的作业单，这