《金色的脚印》说课.ppt

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1、《金色的脚印》说课设计广汉市雒城九小周菊一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学流程五、说板书设计（一）、文本解读《金色的脚印》是一篇略读课文，讲正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸夫妻俩设“调虎离山”计和深入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。正太郎为狐狸投食，和狐狸关系日益亲近，在他遇险时得到老狐狸的帮助，最后终将小狐狸放归山林的故事。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。告诉我们：大自然是人和动物共同的家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！一、说教材一、说教材（二）教学目标

2、：【知识与能力目标】：（1）、认识生字、理解新词。（2）、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】：（1）、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。（2）、抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。（3）、培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。【情感态度价值观目标】：（1）、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。（2）、懂得与动物要和谐相处。一、说教材（三）、教学重难点：【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。【教学难点】引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。二、说教法根据新大纲对略读课文的教学要

3、求，为了达成教学目标、突出重点、突破难点，我准备采用以下教学方法：1、教会学生用扫读、跳读、快速默读、精略读结合的方法把课文读懂。2、根据“阅读提示”提出阅读要求，学生思考、阅读，引导学生交流讨论。3、注重学生自读自悟，教给学生概括文章主要内容理解中心的方法。4、讲练结合，实现高效课堂。三、说学法六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，把学生自主阅读作为重点，用合作交流的探究式学习方法来实现教学目标。1、根据阅读要求通过个体自读和讨论交流，合作进行探究，利用已知经验进行阅读。2、用扫读、跳读、重点部分大声读的方法读课文，掌握读书方法。3、培养“圈圈、划划”、“不动笔

4、墨不读书”的好习惯。4、课堂检测，提高课堂效率。四、说教学过程第一环节：揭示课题，提出问题，认识狐狸。第二环节：复习词语，巩固知识，学会积累。光秃秃冷清清孤零零湿漉漉慢腾腾直勾勾目不转睛大摇大摆哆哆嗦嗦漫不经心无影无踪踱来踱去四、说教学过程第三环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。（一）通读全文，归纳主要内容。1、学生快速浏览课文，整体入手，概括文章主要内容。2、概括主要内容。③填空概括主要内容。课文讲正太郎家的佣人从山里捉来了一只狐狸，老狐狸，并得到正太郎的，正太郎遇险时。①问：文章有哪些角色？主要角色有哪些？②狐狸一家和正太郎之间发生了什么事？四、说教学过程第三

5、环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。（二）自主探究，合作学习。默读课文，合作学习，认真思考问题，在课文中勾勾画画，找出相关句子，写出你的感受。1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？2、正太郎为狐狸做了什么？3、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？哪些描写最让你深思？（设计意图：小学语文略读课文强调充分发挥学生的主体作用，让学生积极地、主动地、自主地学习，鼓励学生采用适合自己的方法或自主或探究或合作学习，参与语文阅读实践。）四、说教学过程第三环节：自主合作，讨论交流，感受亲情。（三）精读体会，自主汇报。A、动物之间的亲情。B、人对动物的帮助。C、

6、动物知恩图报。四、说教学过程第三环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。“光秃秃”、“冷清清”、“孤零零”三个相同结构的叠词，它们连续出现，刻画了孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。（老师范读、生个别读，在读中感悟。）小狐狸大声叫着，它的叫声里包含了什么，我准备让学生想象说话，从中领悟到善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫“妈妈—妈妈”，这清脆、悲伤的声音刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。四、说教学过程第三

7、环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词让我们开始怀疑与担心，但后来却恍然大悟：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计，这种大无畏的勇士精神多么令人敬佩啊，父母对孩子的爱多么无私啊！教学时采用边读边演的方式，体会老狐狸的聪明和爱子心切。（设计意图：第三环节是本堂课的重要环节，这样设计是为了体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，体现语文课重读书、重感悟、重体验的特点，让学生在朗读感悟中走进文本，在个性阅读中感受老狐狸爱子心切，伟大无私，人与

8、动物和谐相