二年级数学上册 第三单元 小制作 角的初步认识教案1 青岛版.doc

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1、第二单元　小制作――角的初步认识本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。本单元教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。3、通过学习，知道生活中充满角，体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。本单元教学重难点：教学重点是角的认识。

2、难点是比较角的大小。能借助三角板区分锐角、直角和钝角。本单元课时安排：4课时角和直角教学内容：1、角的认识、画角。2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和

3、直角。课时安排：2课时第  一  课  时教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第17～20页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学步骤：一、创设情境主题图教学。师：同学们，你们喜欢小制作吗

4、？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”师：对，就是角，同学们观察的真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）哪里还有角？（2）什么是角？……这些问题都是我们今天这节课所要学习的。二、观察思考，探究新知1、在实物中找角。（1）仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）（2）利用课件将生活中物体上的角与数学角进行对比，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下

5、了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。2．认识角的各部分名称。刚才我们认识了角，你能给角的各部分起个名字吗？（小组讨论）教师作总结：找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和两条边，课件演示出示角各部分的名称：角有一个顶点，两条直直的边。）3、折角（1）折一折：学生利用准备的圆形纸片，在小组内合

6、作折角，然后再集体展示手中的角。（2）摸一摸：在小组内互相摸摸折出的角，（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）再谈一谈对角的具体感知。（3）认一认。刚才折出的角的顶点和边在哪里？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）4、做角小组合作用两根连接棒做角。做完角之后，通过玩角，你发现了什么？角的大小和什么有关？（小组合作）小组讨论：如何比较两个角的大小？5、画角学生在小组内交流一下该怎样画角，明确画角用的工具。通过具体操作明确画角的步骤。三、课间小憩1、师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌──《可爱的角》：（课件演示）我

7、的名字叫做角我有边儿是两条一个顶点两条边所以我叫角角角2、欣赏生活中的角。四、巩固练习，内化新知。1．辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2．数一数。数一数下面各图形中各有多少个角？3．小小设计师。师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！五、全课总结1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？（结合板书回顾全课）2.老师准备请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？回家后，用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。第  二  课  时教学内

8、容：直角的认识教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从