语文教学中必须加强创造性思维训练

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1、语文教学中必须加强创造性思维训练语教学中必须加强创造性思维训练【摘要】美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”当前要实施素质教育，就尤其要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。本以小学语教学为例，着重围绕如何加强学生的创造性思维训练而展开论述。【关键词】创造性思维质疑创新语文教学中必须加强创造性思维训练语教学中必须加强创造性思维训练【摘要】美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”当前要实施素质教育，就尤其要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。本以小学语教学为例，着

2、重围绕如何加强学生的创造性思维训练而展开论述。【关键词】创造性思维质疑创新语文教学中必须加强创造性思维训练语教学中必须加强创造性思维训练【摘要】美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”当前要实施素质教育，就尤其要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。本以小学语教学为例，着重围绕如何加强学生的创造性思维训练而展开论述。【关键词】创造性思维质疑创新想象【正】爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，

3、而且标志着科学的真正进步。”因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？一、鼓励质疑，培养思维的独立性怀疑，常常是创新的开始。学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，还有别人提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望，在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，学生在学习上的进步，就是在从无疑到有疑，再到无疑的转化过程中得的，在这个过程中

4、就有着创造性思维的因素。而创造性思维的一个重要特征就是独立性，它要求学生在解决问题时，与其他人不同，要有新的见解、新的发现，从而具有一定的首创性、科学性，这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子上。当然，独立发现疑难，提出问题，对于中学生讲，需要一个培养、训练的过程。如何鼓励学生质疑，培养思维的独立性呢？1．激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质

5、疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。2．教给方法，提高质疑水平。要指导学生从语言因素、表达形式、篇结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？在教学《我的伯父鲁迅先生》时，中有这样一句话：“这时候，我

6、清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里问老师：“这里两个‘清清楚楚’的意思相同吗？为什么要重复用这个词呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。3．积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。二、激发想象，培养思维的连动性爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空

7、的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。1．观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。

8、因此，我们