如何批阅作文.doc

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1、如何批阅作文 批改学生作文,是作文教学的一个重要环节,是对学生进行思想教育和写作浦导的有效途径,也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误,今后写作文时应注意些什么问题,以便经过多次反复的写作实践,逐步领悟到文章该怎样写,不该怎样写,从而调动写作积极性,不断提高写作能力。 究竟应该怎样批改学生的作文?我想,刘作文批改总的要求应该是“精批细改”。“精批”,就是要批得中肯、明确,富于启发性;“细改”,就是要改得贴切、有力,富于示范性。不能应该批的没有批;也不能应该改的没有改,要做到不粗略,无遗漏。 “精”和“细”的内涵,是指质量

2、而言,不是从数量上说的。确实能使学生受启发、得教益的批改,就是“精批细改”。敷衍搪塞,信手改几个错别字,随便批上一句不痛不痒的评语;为批改而批改,故意挑剔,改笔满篇,不能算是“精批细改”。 有的同志不同意“精批细改”,认为这种改法对学生帮助不大,事实上也很难做到,因此,提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。这也是有一定的根据的。现实中,就有学生不重视批改,拿到批改后的作文,只看一下成绩就搁下了。对于这种现象,教师应从正面进行教育,使学生明确学习目的,端正学习态度。此外,还可在批语中提出一些问题,让学生进一步思考。例如:某几句为什么修改?某几句某几段为什么删掉?

3、某处为什么增添?等等。教师要及时检查,以免流于形式,这徉,就可促使学生认真对待批改过的作文。学生的写作积极性真正调动起来后,自然会珍惜自己的劳动成果,也会重视教师的热情帮助。 “批”和“改”是相辅相成的,为了叙述方便,下面分别谈一谈。 一、关于“批”的问题 (一)批什么 批,分眉批(也叫旁批)和总批两种。一般地说,作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点,必须让学生知道,以便自觉地去巩固和发扬;②有较明显的缺点、错误,必须让学生认识清楚,以利改正;③某些地方,或者段落层次不清,或者前后不连贯,论述自相矛盾,事情交代得不明白等等,不便于修改;④重要的修改,学生

4、可能看不出修改的原因,必须加以说明;③可以不予修改,但仍要提起注意。总之,眉批不能滥用。 (二)怎样批 1.因材施教,区别对待。学生的写作程度不同,批语应该有所区别。对程度好的学生作文,宜多用启示性的批语。教师提出问题,指出错误所在,让他们自己思考、认识、改正。对程度一般的学生,批语要明确、具体。对不同年级的学生,也应有不同的要求。低年级重改;高年级重批。字词句段以至篇章结构等方面的问题,对低年级学生,既要做示范性的修改,还要加上学生容易理解的批语,对高年级学生,则酌情多批少改,主要让学生自己认识是非,判别正误,思考修改。 2.要两点论,不要一点论。批改学生的作

5、文,也要坚持两点论。不管是程度好的还是程度差的学生,对他们作文中的缺点,都要诚恳地指出,帮助学生认识自己文章的毛病,找出改正的办法。他们作文中的优点,也要充分肯定,哪怕是微小的进步,都要给予鼓励,使其得到巩固和发扬。 二、关于“改”的问题 (一)改什么 改:一是改通,二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言方面的毛病较多,就只求改通。着重从用词造句方面来改,其它问题先不多管,不宜越俎代庖,如果已经达到通顺明白的程度,就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲,改得更好些,使学生看后有所领悟,得以继续提高。有关基本功方面的问题,应从严要求;涉及方法技

6、巧的问题,宜从宽要求。有两种作文宜于发还学生自改:一种是写得潦草、文面很乱,不应有的错别字、病句和不合事理的话语较多,这样的作文,可以用符号划出错误所在,批一下,发还自改;一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文,可以批出改进办法,发还自改,使学生得到更多的锻炼。这样做,对端正学生的写作态度,提高写作能力,都有好处。 (二)怎样改 首先,遵循一些基本原则。 第一坚持思想内容和写作技巧统一的原则。作文是学生思想感情的反映。教师改作文时,要以马列主义、毛泽东思想为指导,首先着眼于思想内容,然后再看写作技巧,不能只见文不见人,只改文不教人。思想内容正确,感情健康,写作技巧

7、也好的文章,固然应当给以充分肯定,热情鼓励;就是思想内容好,写作技巧一般,甚至有某些小缺点的文章,也应从大方向上予以肯定。如果文章的思想内容有错误,剪者感情不健康,即使有一些写作技巧,也不能当好文章看待。 第二,尊重原作,尽量少改。提高学生的写作水平,要有一个循序渐进的过程,不能一蹴而就。教师改学生的作文,要从实际出发,且可能尊重学生的原话、原意,保留原作的面目,可改可不改的,尽通少改或不改。 第三,突出重点,不均用笔墨。作文教学要有计划地进行。很据循序渐进、不断提高的原则,应当每学期都有计划。如写什么体裁的文章,达到什么要求,作文几次,每次作文重点解决什么问题

8、等等,事先都要研究安排好

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