四年级上册语文第三单元计划及教学设计.docx

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1、四年级上册语文第三单元计划及教学设计第三单元语文教学计划单元教学内容：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。单元阅读教学设计：（一）、创设情境，平等对话。《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与

2、学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。(二)形式多样，注重读中发展。在教学中，我们要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读

3、期待、阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步：（1）用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确、读流利；（2）师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。（3）教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。（4）学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合

4、作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。单元教学小结：9巨人的花园学习目标　1．认识8个生字，会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得快乐要和大家分享的道理。4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。学习重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。学

5、习难点1．懂得快乐要和大家分享的道理。2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学准备多媒体课件学习时间两课时板书设计春天鲜花盛开9巨人的花园夏天绿树成阴任性冷酷——寒冬秋天鲜果飘香共享快乐——春天冬天白雪一片第一课时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果情境导入童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童单元的学习。情境：播放多媒体过渡：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊教师揭题：古人云：学贵生疑，

6、疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9巨人的花园齐读课题，学生提问。（学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？教师以此展开教学。）学生围绕中心句质疑初读感知教师出示自读要求：画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题检查自学：出示生字新词卡片，检查认读生字新词情况。学生自主读书。各自交流自己是用什么方法理解词语：分段朗读课文。再读课文再读课文，思考：这是怎样一座花园？从哪里看出这个花园很美丽，

7、很漂亮？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。为什么又说这是一个神奇的花园呢？教师巡视指导。以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。课文主要写了什么事？指名回答补充。学生再次读课文，并自己做简单的分析，生字生词书写出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？重点指导以下字的书写。允、添、拆、凝、覆学生书写练习教师巡视指导作业：1熟读课文，学会生字新词2把这个故事讲给爸爸和妈妈听第二课

8、时学习过程教师活动学生活动教学新思路及教学效果复习回顾快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。请大家再读读课文听写生字词分段朗读课文。精读课文感悟主题指导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？研读课文重点段，体验