爱学生如爱自己海南澄迈思源高级中学胡巧.doc

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1、爱学生如爱自己——论班主任工作心得体会海南澄迈思源高级中学 胡巧回顾这一年的班主任工作生涯，期间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点应该是没当过班主任的老师无法体会到的。拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是用心与学生沟通，用爱去感化学生，爱自己一般地去爱学生。在这一年的班主任工作中，我努力践行着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理想；始终坚持着“为了一切学生，为了学生的一切而努力”的教育理念。我深知成功的教育需要老师用理解召唤理解、用真心感化真心，需要宽容和期待，它存在于师生间的融洽温馨时刻，存在于我们的生活点滴之中。因此，我认为作为一个班主

2、任，要做到如爱自己一般的爱学生，必须做到以下几点。  第一，注重情感交流，感化“问题”学生。  古人云：“感人心者，莫先乎情。”我相信教师只有像对待自己、自己的亲人、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和宽容之心，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评。  有一天上午我刚到办公室，卢老师（生物老师）就非常生气地跟我说：“让李清忠气死了。”我一问才知道：卢老师在讲台上上课，然后看见李清忠把手机藏在书本里玩手机。卢老师就让他交上来，他不交反而无所谓。孙老师又给他要，想要替他保存到下课再给他，他不给，然后卢老师就叫他出去了。他走出教室后，不但不在教室外站着听课，而

3、且跑走了。听了经过我很生气，太过分了。转念又一想，他只不过是个孩子。假如我劈头盖脸的把他批评一顿结果会怎样？假如我如春风细雨般的找他谈话又会怎样？我知道教育学生要以爱为中心去教育，去感化他们，而不能一味地处罚甚至体罚，那样不但没有效果，有时反而适得其反。  并且我向他上学期的的班主任了解过他的情况，他上学期表现的非常差，逃课、上网、吸烟、上课睡觉、迟到等一系列违反校规的事情，都有他的大名在其中。并且脾气又非常倔强，但是特别聪明，喜欢老师表扬与关注。因此作为他今年的班主任扪心自问，我发现他这学期进步非常大，没有违反校规。然后我让我们班班干部到教室把李清忠叫到办公室后，我面带微笑的让他坐上，然

4、后表扬他到办公室很及时，接着表扬他这个学期比上学期进步很多。他没想到我会是这个态度，以为我会像其他的老师一样训他一顿，一下子不知所措。接着我给他讲了陶行知“四块糖”的故事，他的态度明显不那么强硬了。我还说历史老师表扬他头脑聪明，学得快，别人就只会机械的学习，不会学以致用，而你不但学会了还运用准确。这下他软了下来，开始听进我的话了。我见好就收，让他在办公室冷静想一想：卢老师的初衷以及你自己的做法，等我上完这节课你再告诉我。我上完课到办公室时，他人已经不在办公室了，我非常生气，但是当我坐到我的办公桌前，我惊奇的发现我桌上有一张纸条，内容是老师，我先到教室去上课了，下午我把手机带过来交给你，落款

5、李清忠。  下午我一到教室，他就主动把手机交给我了，然后我在班上表扬了他。接着下课我和他谈了谈，他告诉我玩手机的事情是错了，但是卢老师叫他出去，他以为老师让他出去玩，而不是站在外面。所以我跟他解释：卢老师让你出去，肯定是让你在外面听课，而不是自由活动，是你理解错了。因而，你让卢老师误解你不尊重他。我建议你一会找卢老师道歉解释一下，他说他不愿意，他不好意思，他说他写道歉信给卢老师。我看他态度诚恳，也就同意了。  这件事情之后，我发现他与我的关系更近了。慢慢地我还让他帮我观察我班男生的异动情况，尤其留意他们宿舍晚上有没有同学晚归，并及时告知我。  第二，尊重学生人格，关注学生健康成长。  “用

6、爱心与学生沟通，用真诚与学生交流。”十六七岁的高中生正处于青春期的关键时刻，对未来充满着奇思妙想，为人处世有着自己的原则，他们经常把自己当成大人来看待，也希望老师把他们当大人看待，因而处理问题采取简单粗暴的方法策略断然是行不通的。因此，只有把学生看成自己，把学生看成自己的孩子，看成和你一样平等的人，老师才能做到真正地尊重学生的人格，以促使学生的健康成长。  在我去年所带的班级中有个男孩子叫蔡仁国，刚进入这个班级时，他学习基础不错，人也很聪明，但在第一次月考中考得非常不理想。月考之后我一直对他进行观察，我发现他比较内向，最近上课时精神状态不佳，爱睡觉，容易走神，回答问题时常“牛头不对马嘴”,

7、而同时我也感觉到其实这个男孩非常的聪明，按他的资质完全应该进入班级前几名。我有点儿纳闷，就与他的父母亲取得联系，孩子的父母亲总说孩子不懂事，希望老师帮帮忙。但我从话语当中可以听出这个男孩从初中开始就特别爱上网了，所以家长想方设法把他放到我们学校，希望我们封闭式的学校能管住他，期望儿子能在我们学校更好地生活学习。了解到事实真相后，我不仅没有流露出任何鄙视的神色，而且假装一点也不知道他的情况，有意无意地和这个男生聊天，拉近彼