爷爷和小树说课稿1.doc

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1、《爷爷和小树》说课稿一、说教材《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册的第5篇课文，这一单元的课文都充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。而《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系，说明“人类保护树木，树木为人类造福”的道理。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象

2、的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：1、在知识与能力方面：认识10个生字和5个偏旁：父、刂、冫、人、灬，会写“不，开，四，五”4个字。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。2、过程和方法方面：体会朗读的方法。3、情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。对于以上的教学目标，我

3、认为教学重点是：能正确认读本课的生字，理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学理念（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。三、说学情一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，但注意力保持时间短。而且，学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读

4、中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。四、说教法（一）激励法：1、在学习课文前，为了提高学生回答问题的积极性，我准备了小礼品，以奖励积极参与的学生。2、在第一课时教学时，我让识字能力强的学生当小老师带读生字。（二）多媒体教学法通过课件、视频朗读给学生以视觉上的冲击，激起学生的学习兴趣。因此，教学方法上选择多媒体教学法为主，辅以提问法、讨论法等。（三）诵读法：由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读

5、为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。五、说学法（一）自学法课前布置学生预习，让他们自己借助拼音朗读课文。（二）朗读与交流：结合朗读，同桌看图交流，让学生有所感悟和发现，在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作的学习空间。六、说教学过程我的教学流程有以下几大板块。即（一）导入（二）学习课题（三）我会读（四）我会写（五）总结收获（一）谈话导入：大屏幕上出示圣诞老人，说给小朋友带来了许多礼物，但只送给上课认真听讲，大胆发言的小朋友的，激起学生的兴趣。再出示一棵

6、小树图片，引出一（）小树的填空，让学生初步了解量词。然后提问：我们应该怎样爱护它呢？目的是培养学生爱护自然、与自然和谐相处的情感，并且自然的过渡到课文《爷爷和小树》的教学。（二）学习课题1、（出示课件：爷爷和小树）齐读课题2、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。师：没有声调的应该读轻声。谁再来读读课题？指名读课题3、看爷爷的爷，与我们学过的哪个字很像？有什么异同？认识父字头。(你知道的真多，送你一个礼物)师：爷爷和小树之间发生了什么事？我们读读课文就知道了。（★设

7、计意图）这一环节目标的实现，我主要让学生感受轻音的读法，并且随机学习父字头。（三）初读自主识字（我会读）1、师：请同学们打开书69页，老师范读（或播放录音）课文。2、自己读读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（引导学生能够借助拼音或同伴互助请教、请教老师的方式学习。）读的时候把字音读准确，然后再把本课的生字圈起来多读几遍。圣诞老人可看着大家呢，他要看看谁最认真，等会儿把小礼物送给谁哦。（★设计意图）这一环节让学生初步培养阅读的方法，提高阅读能力3、小朋友们读得真认真，生字圈好了吗？（出示课件，让学生检查一下圈得对不

8、对）4、圣诞老人身边有一只小老鼠，它带来了很多向日葵，生字宝宝可高兴了，淘气的生字宝宝都跑到向日葵上去了，你还认识他们吗？（点击课件，女生读前五个，男生读后五个)5、（点击课件）师：你看，向日葵上字宝宝的音节没有了，现在还能读出来吗？（1）指两名读，送礼物（2）谁愿意当小老师领着大家读？(送礼物)（3）老师点击，第三排开火车读。（★设计意图）通过多种形式的朗