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《（山东专用）2013届高考语文一轮复习 19.1 立意优化课件 苏教版.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第四部分写作第二编考点全线突破第十九章写作第二编考点全线突破第一节立意第二编考点全线突破具体方法点拨一、高考作文创新立意“四法”(一)高屋建瓴法所谓“高屋建瓴法”,就是指作文要“大气”,有高远的立意,也就是要有才识.才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的高低。那么文章怎样才能写得立意深远而有才识呢？1．不断超越,抛弃“小我”为“大家”。深刻高远的立意总是与“自我”无缘，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。必须把现实生活融入到作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看,要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。在超越中，立意
2、由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我→家庭→集体、阶级→民族、国家→人类→地球→宇宙。如2011年江苏卷“拒绝平庸”，我们不写自己拒绝平庸而写民族要拒绝平庸。2．运用发散思维，古今中外纵横。针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。发散思维的实质是展开丰富地联想和想象，展开多角度思维。“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现在、将来三部分组成。“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。(二)多角度立意法角度是指作者站在什么位置，以什么样的视角，以及以什么样的思维方式来观察、审视、
3、认识客观事物，从而描写景物、叙述事件、说明事物、评论问题等。角度不同，思路不同，立意也不同。尽管高考作文的主题是唯一的，但是只要巧妙转换立意角度来表现，会令人眼前一亮。如变一般性的歌颂为思考，寄以远虑；或从人文角度来批判,表达忧思；或从政治经济学的角度分析，纵论价值；或从生物科学的角度表述,推因析果。总之，转换立意角度、进行立体思维的方法很多，只要将其中一两种运用熟练，便能在考场上出奇制胜。常用立意法有以下三种：1．顺向立意法即根据材料的中心,联系实际,提出自己的观点和主张,这些观点和主张是对原材料中心的具体化.如以寓言故事《滥竽充数》为话题,如果单去
4、批评南郭先生没有真才实学而骗人,不可能得高分,但从以下几方面去立意就大不一样了:①批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；②评说南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；③批评乐队里老好人多，怕得罪人；④赞赏齐泯王善于改革，措施有力。2.逆向立意法也称“反弹琵琶法”.即以原材料的中心为对立面,提出与其相反的观点.3.辩证立意法即换一种眼光,变换一个角度看原材料.这是一种辩证思维.它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析,进行多角度的审视.如论述学习“苦与乐”，一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。“换一种眼光”呢？对“苦与乐”的认识是因人而异的
5、，有人认为苦的事，有人却乐此不疲;有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。这样认识立意就会比前一种观点更高一筹。(三)虚实相生法1．由实入虚法所谓“实”,指提供的题目、材料是具体的现实生活中的人、事、景物和情理。实写,重在刻画事物的形象，或正面描写，或直接记叙，它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。“虚”指抽象地写。虚写，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接垫衬，多为抽象的表现，它能跳出现实的束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想象空间。例如：由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历程,由房屋的窗户联想到对外的
6、开放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由叶落归根的景象联想到思乡的情怀，由登高望远联想到“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理……这种由眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫由实入虚法。虚写与实写,是相反相成、相辅相生的.在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者因想象的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、包蕴丰富。2．由虚入实法高考作文时经常会有这样的苦恼:一些题目看起来颇为抽象甚或“空洞”,如2011年安徽卷“时间在流逝”.遇到这种情况
7、怎么办？硬着头皮直接从正面去写“时间在流逝”的问题,其效果恐怕不会好,这就需要用由虚入实法.我们可以通过自己的成长和对生命的感悟来体现时间的流逝，化虚为实，找到切入点，写起来就容易多了。运用这种技法应注意：先发散,后聚合。在准确审清原意的基础上，依据事物的内在联系，展开丰富地联想。化抽象为具体，由物想到人，由自然现象想到社会现象，由虚拟事物想到现实事物，由个别想到一般等。在联想中应特别注意两者的相似点或相通点。(四)借象传意法借象传意,就是作者把文章主旨和浓厚的感情寓于客观事物或事件的描写叙述之中,而不是明显地、生硬地直接说出.这种方法在写作动机上,是
8、作者从客观事物或事件中悟出了某种道理,产生了某种情感,从而形诸文字。它往往根据客观事物之间的某
