教学效能提升高级研修培训学习心得

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1、教学效能提升高级研修培训学习心得教学效能提升高级研修培训学习心得2016年7月日至10日，xx市一百多名初中语、数学教师齐聚上海，开展为期天的“教学效能提升高级研修”学习培训。我很庆幸参加本次研修活动。培训中，十位专家精彩的讲座、同伴教师的两次集中研讨交流，令人振奋，仔细揣摩体会其中的真谛，给我感触颇多。一、本次培训学习是一次感动的历程　每位专家们的敬业精神令人感动。培训中的每场讲座和报告，所有专家都是站着讲授，已年过半百的关景双教授和张人利教授讲时衣服都汗湿了，但他们仍精神不减，声情并茂，精益求精的站着完成三个多小时的讲座。铭师培训中心的精心组织和老师们尽职尽责的

2、服务态度令人感动。五天的培训活动，紧张、扎实、有序开展。三位老师每天上前都把各学员的名牌和饮用水整齐摆放在桌上，便于学员有序就坐；每天的培训事项都要通知三遍，还要发布在群里；时间观特别强，不随意提前和延迟，总是准点开始和结束；用餐时总是站在餐厅门口等待招呼，尽可能的为大家服务。参训老师专心、认真、踏实的学习行为令人感动。这次参训的教师都是省市级教学能手和学校骨干，但大家对待本次培训研修，无不尽心尽力，尤其在分享经验和收获的时候，都愿意把自己的观点拿出，与别人分享，阐述自己的理由。彼此真诚的交流，常让人有无声处闻惊雷的感觉。可以说，培训中，每一个人感动着别人的同时，也

3、被别人感动着。有人说：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这次培训研修也正是这样。二、在培训学习中收获、反思、提升首先，更新了教育教学理念，提高了自己的专业素养。本次培训开设的一系列精品的程，都是在教育教学实际工作中极有造诣的专家、实战家的专题报告及经验介绍。主要针对我市教师教学的工作特点，紧扣当前学校教育工作的重点和难点，以堂学习、专题授为主要形式，帮助教师解决工作中的困惑和问题。培训中，关注学科教学，通过与名校长、名师的对话与互动，汲取成功学校的堂教学改革经验和名师丰富的教学技能，为自己的教育教学提供借鉴。通过学习，让我获

4、得了新的教育教学理念、直接的工作方法和手段，拓宽了我的教学视野。其次，将“轻负”“高效”作为堂教学的目标。随着教学改革的推进各地涌现出很多的教学模式，它们都有固定的模式，有具体可操作的步骤，有明晰可走的路径，老师们纷纷效仿，我也是其中的一员，但学习最终停留在“形”的层面，模式要求教师必须怎样，学生要怎样，如此以，其实又变相的束缚了老师的教和学生的学。上海静安区教育学院附属中学张人利教授探索的“后茶馆式”教学模式不拘泥于固定的模式，用“读，议，听，练，讲”等灵活多样教学方法，以各种“脚手架”为依托，让学生不但在书中学，也在做中学，转变教师的教学行为，真正做到“以学定教

5、”，把教学朝着“轻负担，高质量”的方向发展。第三，关注学生体验，增强堂的教学效果。李政涛教授用“生，实，放，长，清，细”六个字阐述有效堂，“生”即学生立场，是教学的魂；“实”即扎实，充实，丰实，平实，真实；“放”即开放有活力，是现代教育的底线；“长”即推进感生长感；“清”即条理清晰，前后目标清晰；“细”即注意细节。对照这六个字反思自己的堂，各方面差距很大，尤其是在“生，长”两方面是思虑不周，高度不够，在今后的教学中，这六个字将成为我新的参照系，让学生在堂上不仅是教育体验，更是生命体验。第四，用积极的心态消除工作中的倦怠。从教十几年，工作中的种种困难和压力，如教学中的

6、困惑无法解决，与学生，家长沟通的困难，成绩的好坏，社会舆论关注度高等等，都会影响我的情绪，给工作生活带不便。这次培训中崔丽娟教授的“教师的情绪管理与压力应对”从压力的认识，问题的应对，情绪的管理，心态的修炼四方面，传授了借时借地解决问题、释放压力，管理情绪的方法。井无压力不出油，人无压力轻飘飘，有压力才会有动力。当不能改变事时，就改变对事的态度，我们会有别样的心情。让我对工作有了新的理解，更有信心。这些收获有的开阔了思路，有的提升了理论，有的净化了心灵。它们将穿透时空，长久的留在我的记忆里。　　三、培训学习后的思考思考一：如何将新的教育教学理念，内化为自己的教学行为

7、，落实到自己的堂教学中？这是一个需要不断实践和探索的过程，专家们成功的教育教学经验，值得借鉴。思考二：如何提高自己的校本研修能力，解决当前教学中存在的突出问题？教学设计、上、听、评本是教师最经常的工作，却因没有明确的问题引领，没有必要的理性思考，没有更深一步的行动和理论跟进，使我们堂教学质量得不到提高，陷入低效的困境。如何走出这一困境，是当前教学亟待解决的问题。思考三：如何研究教学模块，夯实专业知识，提升教学改革实践能力，促进个人专业发展，做到“坚守与创新”。有思考，就会有行动；有行动，就会有收获。今后我将扎根于校本，着眼于与教学有关的现实存在的问题，以客观、现