教学设计与反思《液体的热胀冷缩》.doc

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1、教学设计基本信息名称《液体的热胀冷缩》执教者课时一课时所属教材目录教科版五年级科学下册第二单元《热》第3课教材分析《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。教材共设计了4个活动：1、水的体积变化的观察；2、其它液体也热胀冷缩吗；3、空气是否热胀冷缩；4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。   新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰明了。第一

2、个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。   第二个活动——其他液体也有热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。学情分析1、科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让孩子自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学

3、习过程中都很难实现的，要求五年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是很困难的。如何悉心引导孩子经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。    2、情感态度方面：很多孩子都见过液体的热胀冷缩现象，生活中已有一定了解，他们对继续研究液体的热胀冷缩有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。    (1)原有知识：水是液体，有冷水和热水之分。    (2)原有技能：根据教师提示进行实验，并能对实验现象作简单的分析，通过比较找出实验失败的原因。    (3)原有策略：能较好地提取原有知识联系新的知识，对学习过程做出简单的

4、评价。一般能客观评价别人，对于自己学习情况的评价往往主观色彩较浓。教学目标知识与能力目标通过对水等液体在受热受冷时体积变化的观察，认识液体的热胀冷缩现象。过程与方法目标让学生经历对水的热胀冷缩的探究过程。通过探究提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。情感态度与价值观目标培养学生交流合作意识和严谨的科学态度，激发保持研究物质热胀冷缩的兴趣。教学重难点重点探究水有热胀冷缩的性质难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学策略与设计说明1、“科学学习要以科学探究为中心。探究既

5、是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”。孩子们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。因此在《液体的热胀冷缩》的教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养孩子综合、分析、归纳的能力。2、探究是过程，而非流程，过程和结果同样重要。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程同样成为学会学习和形成正确价值观的过程。

6、”本课则通过让孩子经历猜测、实验、记录、整理、分析等一系列活动让孩子充分体验探究过程。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）情境引入，引导学生猜测1、出示一瓶水、饮料。上课前老师想和大家说一个非常奇怪的现象。你们想听吗？前几天，天气很热，老师去买饮料，我想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满（课件），这是什么原因呢？为了弄清楚这个问题，我请教了饮料厂的专家。哦，原来是这么一回事。同学们，你们知道是什么原因吗？2．如果瓶装的液体都装满，到了夏天，这些液体会出现什么情况呢？为什么呢？想一

7、想与什么有关？（二）水热胀的探究冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。1、设计水热胀冷缩实验学生猜测小组讨论、完善实验方案。从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。在此问题情境下让学生猜测，明确本课要探究的内容—冷热对水体积变化的影响。（1）老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用

8、？用一根细管子有什么好处？（2）出示一套组装好的仪器把仪器组装好后，调节细管上的黑色小圈，使它与水柱相平，再放到热水中。这样我们就能对比出水柱是否发生了变化。2．水的热胀实验（1）提出实验要求做实验之前，先