优化课堂教学___培养学习兴趣.doc

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1、优化课堂教学培养学习兴趣逸夫小学刘敬敏参加工作以来，我一直从事小班额教学，去年突然接手大班额教学，学生人数多，课时比小班教学时还少，怎样才能让学生高效接受所学的知识呢?这一直是困扰我的一大问题。经过一年的尝试，我深深感受到耍想向课堂45分钟耍效率，必须优化课堂教学，培养学生们的学习兴趣，使学生成为学习的主人，变要我学为我要学。在课堂教学中，我是这样做的。(-)巧设导入，诱发兴趣儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣,他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。因此，课前我们要深研教材，充分作好课前准备

2、，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。在引入《平均分》这一课题时，我首先出示问题：“把6个小本分给两个人，可以怎样分？”然后学生通过口己动手操作得出了三种答、案:“5和1”,“4和2”,“3和3”。接着我让学生观察，哪种分法最公平？学生稍加思考便知道“3和3"两份一样多，于是我便顺势引入“平均分”这一课题。学生通过参加分小本的实际操作过程，不但对平均分的含义有了初步的认识，还极大地提高

3、了对本部分教学内容的学习兴趣。教学“4的乘法II诀”，我说出儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”先学生跟我一起说，接着我问：“那三只四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我顺风推舟，又问：“你有什么好办法很快算出青蛙眼睛和腿的只数呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。（二）创设情境，激发兴趣在数学教学屮我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数

4、学联系起来可以通过创设各种教学情境來实现，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。在教学“连加问题”时我创设了角色表演情境，请几名同学上台表演，对教学内容进行模仿，这样学生既感亲切、新鲜，又乐于接受,从而收到意想不到的效果。我站在讲台中央问学生台上有几人？学生说一个；然后我请了四个学生一起站在了讲台上，乂问大家现有儿个人了呢？学生说添了四个，一共有五个人了；接着我又叫了五个学生来到了讲台上，问现在一共有多少人在讲台上了呢？学生一口气就说出了答案。从而引出了连加的概念，这样学生就对连加问题有了一个清楚的认识，并在愉悦的情感中

5、获得了知识。在教学“用乘法和除法两步计算解决问题”时我创设了了购物情境。课前我准备了一些学习用品，小本，铅笔，橡皮，文具盒，尺子等等，并用纸条贴上单价（有个别东西没有标出价格）（文具盒上贴的是15兀3个，圆珠笔贴的是8兀4枝，尺子贴的是3兀3把）课下让同学们准备好不同面值的人民币（也用纸条代替）。课上让同学们模拟超市购物的情景，请一名学习优秀同学来当售货员，其他同学当顾客。开始时我先让同学们自由购物，只要他们算的对就彳亍，算错了替换售货员，我发现他们大多数买的数量只是一个，于是我便暗示同学们多买几个，以巩固乘法知识，熟练之后我又顺势导出本

6、节课的新知识，老师想买两个文具盒车怎样付钱？这时同学们正处于兴头上都积极想办法，马上就有同学说出先求一辆小汽车多少钱，再求两辆的钱。同学们计算出价钱之后，我又请同学们帮忙算5辆的钱。在同学们掌握方法后，我又让他们模拟买钢笔和练习本，数量不限。这样同学们在购物的模拟练习中不仅掌握了所学的知识，并且感觉到数学学习很有用。（三）巧用活动，以动激趣小学生注意的特点是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，容易被一些新奇的事物吸引住。我抓住学生好动的特点'根据教学内容,课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。教学中，我经常为学生创造

7、动手操作的机会，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现轴对称图形的特点，有力地调动了学生的学习兴趣。在教学“一个数是另一个数的几倍〃时，我设计了扌n拍手的游戏活动。老师先拍3下，然后让同学们拍，要求拍的是老师的倍数，然后让同学们说一说拍了几下，拍的是老师的几倍。同学们都积极的抢着发言，说出了不同的答案，心里喜不胜收，

8、在游戏中既调动了同学们学习的积极性乂巩固了所学的知识，一举两得。在教学〃多一些，少一些，多得多，少得多〃时，我设计了猜数的活动，老师先在纸上写好一个数，不让学生知道，然后让学生根据老师的提示去