《爱心在班级管理中的实践与研究》的结题报告.doc

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1、《爱心在班级管理中的实践与研究》的结题报告靖边二中罗芬一.申报的基本理念。学校、社会和家庭是学生成长的三维空间，而家庭和社会则是学校成功教育的保障。尽管农民吃穿不愁了，但农村孩子的教育问题却越来越突出，落后的观念严重束缚着农村经济的发展。社会的复杂性影响了农村素质不高家长对自己孩子的正确引导。他们便把对孩子的教育寄希望于学校和老师，可班主任的爱心与责任对学生未来发展的重要性。特别在学生人生观形成的关键时期，他们需要我的耐心引导，正确抉择。在与学生朝夕相处中我体验到了学生们经历的困难、无奈、挫折、快乐和成就时的种种表现及心理变化，学生们良好行为习惯和认识的形成与班级管理

2、的策略有着直接的关系。一个好班主任就等于一个好的班集体。班主任不能缺少爱心和责任，因此我们用爱心与责任的多种途径来影响学生管理班级。二、对研究课题的论证。（一）课题名称：“爱心在班级管理中实践与研究”（二）研究的基本内容：1、用爱心消除学生心灵误区建立平等的师生关系，形成相互尊重的良好班级氛围。2、用爱心强化学生自我驾驭能力，促成班级和谐互助风气的产生。3、用爱心与责任影响学生使他们思想端正，态度明确。学风浓厚，自信自强。4、优化班级文化，陶冶学生情操。5、提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。6、唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。7、培养生命意识，建构终极关怀。三、

3、课题研究的进展1.普遍家访，重点沟通。期初普访了解家长、学生及家长在当地的口碑。针对不同家境的学生和素质不同家长进行沟通。阐明我的管理学生的理念并取得家长的理解和支持。2.表象普谈，单独交流。期中时与每个学生再进行一次单独交流，了解学生们近期的心里所想和期初目标是否一致，并找出差异，分析原因，帮助纠正。3.探幽揭秘，端思正志。学生性格各异，同他们的交流方式和交流话题也要不同，那些单亲和家境困难的学生往往存在严重的自卑心里，因此我创作一切机会让他们积极参加集体活动走出自卑束缚，排解其心灵误区，端正态度明确志向，形成健康心理。4.激化矛盾，隔离解决。随着学生生理和心理的成

4、熟，避不可免的会出现“学生早恋”现象，这也是学生正确人生观形成的误区，必定学生年龄小，认识能力有限，所以我采取了激化双方矛盾，隔离解决，再晓之于理，动之于情化解矛盾。同时也瓦解了班级小帮派。5.集优摒劣，挖掘典型。每隔一段时间我会整理出班级的好人好事，汇在一起提出表扬；同时列举出不足，针对不良现象发表看法，不点名批评某个学生，让学生们自觉纠正不良行为。把班级中典型树立起来，靠正气弘扬班风。6.强化效果，期末攻略。学生必定是发展中的变量，随时可能改变自己的想法，所以在接近期末阶段还要强化教育效果，通过整体观察，发现变量，再家访同家长形成教育联盟战线稳固学生渐形成的心理定

5、势。四、取得成果：在本课题的研究过程中，在不断探索爱心与责任在管理班级中所起的作用，初步形成了管理班级的3种策略，例如：1、施爱心勿迁就，从有为到无为。在把握原则严格要求下施予爱心我班单亲学生在走过极端心理后平稳了心态，形成了正确看待问题的态度，也扭转了其他学生的不良看法。2、靠爱心赢尊重，变自私为无私。在不断强化我的责任时，赢得了家长的尊重，无形中默化了学生对班级的责任感并愿意承担班级的义务。学生间互助互爱，做事说话也不再以自我为中心，形成和谐的班级风气。3、凭身正树威信，化误解为团结。以一身正气影响感召学生，树立了自身的威信，消除了误解，加强了团结，班级凝聚力空前

6、加强。五、结论与反思：班级是学校思想品德教育工作的基本单位，班主任是学生班级的直接教育者、组织者和领导者班主任的作用表现在他是学生健康成长的引路人，是联系各个任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁，是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任要以身作则，率先垂范，为人师表。因此班主任的无私爱心和强烈责任感就会推动班级管理的优化，并以高尚的人格魅力感召学生形成正确的人生观。通过半年多的实践，爱心与责任在班级管理中的作用的效果愈发显著，但仍有极个别的学生没能内化成正确的导向，漠视班级管理的规定，性情淡化，抵触心里强烈。下一步我将因人调整管理策略，在行

7、动中观察效果，反思做法的可行性。