在市新课程全员教师培训会上的发言

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1、在市新课程全员教师培训会上的发言在市新课程全员教师培训会上的发言在市新课程全员教师培训会上的发言在市新程全员教师培训会上的发言　　各位领导，各位老师：　　上午好，受市教研室与市语教育学会的委托，要我向大家介绍我校语教研组就编写导学案的一些做法，我觉得有点班门弄斧，虽然我们已经运行了半年，但到目前还没有形成一个成熟的导学式教学模式，而且一些老师还存在这样那样的困惑，比如认识不够、理论模糊、比如操作上无所适从。所以我认为这次交流算不上经验之谈，仅仅可以称得上是我们延安中学2013届语组就导学案教学开展情况的一个回顾与小结，是一点体会与困惑罢了。希望我的发言可以起到抛砖引玉的

2、作用，激活大家的思维，撞出各位的灵感，以使当今教育界最流行的导学式教学模式能够再提升一个台阶，上升一个高度。　　一、导学案编写遵循的原则　　学案编写遵循的原则就是教学处要求五个原则：主体性原则、探究性原则、导学性原则、层次性原则、实用性原则。遵循原则编写时要做到三个有利：有利于学生预习，有利于堂交流，有利于教师引导。　　二、起草导学案的编写模式：　　起先我们是一一个学案，在实施过程中，因为时划分不明确，老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺溜，后我们又修改为一一个大学案，分为合理的几个学时，以学生版和教师版两种形式呈现。学生版的包括：　　1、页眉部分有必修本的册数，语组

3、名称以及学案编号；　　2、标头部分包括有单元类型，名称，型（精读、略读），编者，审核人，班组，姓名，使用时间。　　3、提示部分包括有使用说明，学习目标，学习重点，学习难点，前准备，学习方法，学时安排，教具。　　4、正部分具体包括两大内容：学案内容与整理或补充内容。　　学案内容部分分学时编写，每一学时里都设计有：学习要点与学习过程。在学案内容里，不管几个学时，合起一般有这么几个板块：预习导学，作者及作品简介，预习小题，自主探究题，合作探究题，当堂检测题，高考知识链接，拓展延伸，后作业与收获与反思等，这几个板块不是每一学时都有，是根据根据的内容而设计。　　整理或补充内容部分

4、交给学生填写，随着堂的开展过程而随机批注。　　、最后的页脚部分设计有温馨寄语，所选语句一般都与内容有关。　　教师版与学生版大同小异，区别是把学习目标改成教学目标，学习重难点改为教学重难点。具体内容里的学习要点与整理与补充材料改为教学要点与导学过程设计，最后的收获与反思改为教后反思。有一点要强调，每一学时结束后都有后思考题或后作业。　　三、编制程序　　导学案编写要充分发挥教研组、备组的集体智慧，我们按如下七个步骤进行操作：　　1提前分工2主备人编写3备组长审核4教研组集体讨论（3人主讲-主备人是第一主讲人，要对学案各栏目编写意图作出说明，第二主讲人是备组长，要对学案的修订

5、提出建议；第三主讲人是协作备组成员，帮助协作组完成学案的审定）主备人修改6定稿7教师个性备。　　四、具体编写任务的分配与要求：　　1、教研组长结合本学科特点，设计好教师版与学生版的模板，并对编写的格式与字号的要求做以详细规划，并将具体的编写方法与要求下发给每一个备组。　　2、以备组为单位，一个备组负责一个单元，备组长具体负责分工与督促检查，并做好审核与整理。　　3、每一单元的第一一般由备组长编写，并在备组会议上和备组的老师一起集体讨论本单元的总体要求与目标，并把每一的重难点也确定下。　　4、每一单元所有的学案编写好以后，由备组长先把关，从字号的大小到问题的设计是否科学以

6、及排版是否合理等。当然，前提是每一位编写者要本着负责的态度编写，不可以应付，更不可以乱七八糟交上让备组长处理，那样备组长的任务就太重了，如果备组长再不认真，又囫囵地上交给教研组长，那就很难编写出像样的学案了。　　、最后由教研组长审核把关，对于不合理的就打下去，重新编写与整合。　　五：具体的使用方法及其他补充：　　1、前一天下发，目的是让学生明白我们这一要学习些什么内容，分几个学时，各学时都要解决什么问题。然后充分预习，解决预习导学里的问题（一般包括了解作者及作品和个别浅显的预习题，上时老师检查。）　　2、自主探究题因题目的难易程度分为前解决与堂解决两种，不可一概而论。一

7、个学时一般涉及一到两个。合作探究题一般都要求前有所思考，堂上留时间阅读与探讨，然后展示并点评小结（可以学生点评，也可以教师点评，主要取决于学生回答的情况而定）。一般一学时涉及一到两个。不宜多！！要不就会流于形式。　　3、堂检测与高考链接以及拓展延伸往往涉及在最后一个学时，有些学案里有，有些学案里没有，有些学案涉及这个，有些涉及那个，不固定。堂检测也就一两道题目，高考链接一定是高考题，拓展延伸属于提高能力类的题型或材料或作业。　　4、每一学时后的后作业一般都比较容易，所涉及的问题基本都是学生愿意思考，也愿意做的合理化小题，一般两个。　　、学