专业技术人岗位胜任力(3套).doc

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1、专业技术人岗位胜任力卷一1.单选题【本题型共20道题】   1.（）不是专业笔试的优点。   A．测试习题较多，较为全面   B．直观性强   C．应试者的压力小   2.（）是通过准确理解组织意图，精心设计实施方案和对组织资源进行有效控制而实现组织目标的能力。   A．执行力   B．团队   C．组织   3.纵向解读岗位胜任力，最早可以追溯到（）   A．上古时期   B．古罗马时期   C．春秋时期   4.根据适用范围的不同，可以将法律分为（）   A．成文法与习惯法   B．一般法和

2、特别法   C．根本法和普通法   5.绩效考核的主要目的是（）   A．绩效改善与提高   B．发奖金  C．淘汰劣等员工   6.（）更多地强调身体的特性以及拥有对情景或信息的持续反应，更多地是一种生理上的能力。   A．特质   B．自我概念   C．技能   7.职业定向的心理偏差中，（）是指不少人在认识方式上只注重自身感受和体验，不考虑社会实际。在价值取向和道德观选择上表现为唯我独尊、个人至上。A．自卑心理   B．自负心理   C．从众心理   8.行动学习法产生于（）   A．亚洲

3、   B．美洲   C．欧洲   9.职业定向的心理偏差中，（）是指社会上流行的价值观对职业定向的心理影响很大，人云亦云、亦步亦趋。   A．自卑心理   B．自负心理   C．从众心理   10.完善宏观调控体系，综合运用经济手段、法律手段和行政手段，更加注重运用（）进行宏观调控。   A．法律手段和行政手段   B．经济手段和法律手段   C．法律手段   11.（）是培训活动的首要环节，它决定了培训能否瞄准正确地目标。   A．培训实施   B．需求分析   C．效果评估   12.（）是

4、指通过组合片段和着眼大局来了解一个状况或问题，包括找出复杂情况中的关键或根本问题，为关系并不明显的情况理出头绪等。   A．信息寻求   B．分析式思考   C．概念式思考   13.企业文化、企业基本规章制度等属于（）   A．普遍培训需求   B．个别培训需求   C．短期培训需求   14.提供了员工胜任力的记录的是（）  A．职位概描   B．个人能力概描   C．自我概描   15.（）是由美国哈佛大学麦克利兰教授开发，通过运用STARE原则对绩优员工和绩平员工进行访谈，获得高绩效优秀

5、员工鉴别性胜任特征的一种方法。   A．行为事件访谈法   B．专家小组法   C．评价中心法   16.（）指通过组合片段和着眼大局来了解一个状况或问题，包括找出复杂情况中的关键或根本问题，为关系并不明显的情况理出头绪等。   A．概念式思考   B．分析式思考   C．信息寻求   17.（）是指专业技术人员为达到某种工作绩效或完成某项工作任务所具备的可以测量并能显著区分绩效优劣的基本条件、特征和潜在特质的集合。   A．素质   B．职业素质   C．职业技能   18.（）属于典型的知识

6、型员工。   A．专业技术人员   B．劳动人员   C．白领   19.（）是胜任力模型构建的第一步。   A．定位绩效标准   B．建立胜任力模型   C．验证胜任力模型的有效性   20.（）是心理测试的一种方法，它可以表明一个人最感兴趣的并最可能从中得到满足的工作是什么。   A．兴趣测试   B．职业兴趣测试   C．职业发展测试 2.多选题【本题型共20道题】   1.柯氏评估模型的不足之处有（）   A．评估体系中考虑的因素不够全面   B．因素的确定带有一定的主观性   C．数据

7、的取得容易造成混乱   D．不能把各个层次形成一个有机的整体   2.职业道德的培养方法有（）   A．加强企业文化建设，提高专业技术人员职业道德   B．以文化主题活动为载体，培养专业技术人员职业道德   C．严格强化管理，规范职业道德建设运行机制   D．培训教育和舆论宣传   3.专业技术人员的工作特征有（）   A．工作富有挑战性和创造性   B．工作过程自主性强   C．工作成果难以测量   D．工作技术含量高，工作环境复杂   4.培训需求产生的原因有（）   A．战略变化   B．

8、工作变化   C．人员变化   D．绩效低下   5.评估报告主要有哪些部分组成？（）   A．培训项目概况   B．受训员工的培训结果   C．培训项目的评估结果及处置   D．培训原因   6.一般来说，主要的资料搜集方式有（）   A．行为事件访谈法   B．专家小组法   C．评价中心法   D．问卷调查法7.在专业技术人员的岗位培养方面，传统的岗位培养方式存在着哪些方面的缺陷？（）   A．需求分析不足   B．培训方式单一   C．评估机制不健全   D．缺乏有效监督   8.关于情