初中物理演示实验教学探究.doc

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1、初中物理演示实验教学探究物理实验是认识物质性质及运动的一种途径，是研究物理学最基本的方法之一，也是启发学生主动学习知识，增强独立思考能力和发展学生的思维能力的基础；同时,物理实验还可以培养学生学习物理的兴趣，有利于调动他们的主动性和自觉性，使其不断增长知识和提高能力。因此，物理教师要采取多种行之有效的方法，搞好实验教学。经过几年的教学实践，我对上好物理演示实验课有了一定的研究和体会。一、学习理论前的实验学习理论前的实验是为了使学生加深对所学过知识的理解，并为获得新知识打下基础。阿基米德定律是初中物理重要的定律之一。为了使学生理解这个定律，教师除了要按书上要求准备实验仪器外，可

2、另外准备一个直尺，这样学生便于把弹簧每次变化的量看得更清楚。同时还可增加两个实验，即用盐水和酒精重复做上述实验，使课上的内容变得更加丰富。教师应在实验前组装好仪器，并把直尺固定在铁架台上，提醒学生看清楚弹簧指针所指的位置，然后向水杯中倒满水，把不规则物质放进去。水溢出，弹簧缩短，指针上移，说明物体受到向上的浮力。静止时，记下指针变化的长度，然后把溢出的水慢慢倒入小桶中，指针又回到了原来的位置。这就说明不规则物体受到向上的浮力等于物体排开的水重。得出这个结论后，再让学生考虑如果换用盐水做这个实验，结果是否相同呢？我把溢水杯装满盐水，把不规则物体放进去，让学生观察指针的读数与用水

3、做的实验有什么不同。从直尺的读数上可以看出，此时弹簧缩短比在水中缩短的值增大了，说明同一物体浸没在不同的液体中所受到的浮力不同。既然排出的液体体积相同，那么浮力不同的原因只跟液体的密度有关；再把排出的盐水倒入小桶中，指针又回到原来的位置，说明在盐水中受到的浮力虽然增大了，但是还等于物体排开的液体重。做完这个实验后，我又改用酒精来做这个实验，从弹簧指针三次变化的数据可知：同一物体放入三种不同的液体中，所受的浮力大小是不相同的。放入密度较大的盐水中，所受的浮力较大，放入密度较小的酒精中，所受的浮力较小，这说明浮力的大小与液体的密度有关。再从三次排开的液体每次都分别倒入小桶中，三次

4、指针都回到原来的位置，说明不规则物体受到向上的浮力等于排开液体重，从而得出阿基米德定律，并引伸到它的适用范围。二、学习理论后的实验学习理论后的实验，可以验证理论的正确性，并能够使学生在观察中得到的感性认识，经分析推理，上升到理性认识上来，使学生能更全面地掌握知识的完整结构。如在讲液体压强公式这节课时，经推导得出公式P=pgh,从公式中可以看出，液体的压强和液体的密度与深度有关，与液体的体积和重量无关。可通过如下实验验证这一点：取20厘米长和80厘米长，直径分别是2厘米和2毫米的玻璃管，在管的底部各扎上一个相同的薄膜，首先在20厘米长的玻璃管中倒满水，让学生观察薄膜突出的现象，

5、然后把管中的水慢慢地倒入细玻璃管中。当要灌满时，水面很快下降，结果使管底的薄膜鼓起了一个很大的水泡。再看粗玻璃管中的水面很低，从薄膜突出的情况不难看出细玻璃管产生的压强比粗玻璃管要大的很多。同时向学生提出，为什么细玻璃管产生的压强大呢？比较一下便知，细玻璃管中水的深度比粗玻璃管的深，说明液体产生的压强与深度有关。再从用的水量来看，细玻璃管用了很少的水，又说明液体的压强与液体体积和重量无关。再引导学生，如果把水换成酒精（或盐水），那么产生的压强会不同，所以液体的压强与液体的密度也是有关的。在讲光学中的凸透镜成像时，除了按书上步骤去做以外，还可以让蜡烛、光屏、凸透镜不在同一平面上

6、，看前后移动光屏或移动凸透镜时是否能在光屏中央形成完整的像。在教学中，教师把物体放在焦点上，让学生看光屏上是否有像形成。当研究物体在2倍焦距以外成像时，学生会在光屏上看到一个倒立的、缩小的像，随即向学生提问物体与光屏之间的距离不变而对调物体与光屏，这时屏上会有什么样的像？找同学上讲台上演示，则形象直观地把一道较难理解的光学问题解决了。接着再给学生提出一个问题，如果将凸透镜用黑布遮住其上半部分，那么光屏上的像将：（1）像的上半部分没有了；（2）像的下半部分没有了；（3）像仍然完整，但亮度减弱；（4）整个像毫无改变。教学中，只有一部分学生认为选项（3）是对的，这时,我鼓励学生动手

7、实验。通过上面的做法，我体会到了在物理教学中如果单凭口头讲解，不以实验为基础，很可能导致学生依据某种现象而对教师所讲的内容持怀疑态度。因此，设计一个好的实验不仅有利于提高学生的学习兴趣和求知欲，而且对提高学生动手动脑的能力，较好地发挥学生的聪明才智有极大的好处。物理课上的演示实验是学好物理的基础。通过实验既能培养学生的观察能力，使他们学会研究物理学的方法，又能提高学生的实验技能，教师也能顺利地从实验中概括出基本理论，从而使教学内容变抽象为具体，进而提高教学效果。（责任编辑武之华）