教学设计与评价.doc

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1、教学设计与评价教学内容:人教版三年级下册数学教案：《平均数》教学过程：一、情境激趣，引出问题。 师：同学们，在欢庆节日的时候，我们总喜欢挂上气球，渲染出浓浓的节日气氛，今天，我们来进行一次吹气球比赛，怎么样？ 生：好！ 师：一、二组作一队，三、四组作一队,你们商量起个名字吧。 一、二组：我们叫希望队。 三、四组：我们叫英雄队。 师：怎么比呢? 生：两队同学都来吹,在规定的时间里,哪队吹的气球多,哪队就获胜。 师：可老师没带那么多气球来，怎么办？ 生：每队选几个代表吧。 师：各选几人？ 生：选两人。 师：好，各队再派两个人拿好他们吹的气球，时间为一分钟。比

2、赛结果：希望队：4个6个。英雄队：5个3个，希望队（欢呼起来）：我们赢了。 师：你们是怎么知道胜负的？ 生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。 师：还有别的比较办法吗？ 生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。 师：你真了不起！想出了移多补少的办法。现在我正式宣布：希望队获得冠军。（希望队非常得意，齐说一声“ye”，英雄队有些不甘心。） 师：看英雄队的小华跃跃欲试的样子，就让他也来参加吹气球吧。比赛再次开始。 师：算出结果。 生：希望队共有10个，英雄队

3、共有12个。师（热情洋溢地）宣布：英雄队获得冠军。（英雄队欢呼起来。） 希望队（抗议地说）：不行，不行，他们队多一个人，我们队也要加一个人。 师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比较才公平呢？ 生：我们队也多加人。 师：不增加人，有什么好办法吗？ 二、解决问题，探求新知。 生：把希望队两个人吹的气球总数除以2，把英雄队3个人吹的气球总数除以3，再进行比较。 师：为什么？ 生：这实际上是求出各队平均每人吹的气球数。 师：能列出算式吗？ 生：10÷2=5（个）12÷3=4（个） 师：哪队赢了？能说出理由吗？ 生：希望队。因为希望队

4、平均每人有5个气球，而英雄队平均每人只有4个气球，所以说希望队赢 师：英雄队虽然输了，但也不要气馁，你们课后还可以再比。 师：希望队中“5个”气球是谁吹的？ 生：谁的也不是，“5个”表示平均每人吹的气球数 师：这队中最多的是几个？最少的又是几个？5个与它们相比怎么样？ 生：最多的是6个，最少的是4个，5个大于4个，小于6个。 师：可见，“5个”表示的既不是希望队的最高水平，也不是最低水平，而是表示处在这个最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。学生归纳求平均数的方法，即：总数÷份数=平均数 三、自主探索，合作交流。 1、求出

5、小组的平均年龄。 （1）各组同学将自己的年龄填入教师发的表格，求出小组的平均年龄。 （2）请各小组汇报，比较出最高年龄组和最低年龄组，估算出全班平均年龄。 2、情境判断。 （1）江宁一组的平均年龄是10岁，所以江宁一定是10岁。 （2）小青的年龄是全班最小的，所以他的年龄一定小于他们组的平均年龄。 （3）张俊一组的平均年龄是9岁，小禹一组的平均年龄是8岁，所以张俊的年龄一定大于小禹。 四、联系实际，拓展深化。 1、尝试练习。 师：课前，同学们都收集了家里拥有的家用电器的件数，请各组同学记在分发的统计表上，并算出每组家庭平均拥有的家用电器数。 师：这是第三

6、组同学家拥有的家用电器情况统计表，请同学们算一下，他们组平均每户家庭拥有几件家用电器。 师：从第三组中平均每户家庭拥有的家用电器件数，你想到了什么？ 生：家用电器进入千家万户，人民生活水平提高了。 生：人们拥有的家用电器越来越多，耗电量也越来越大，我们要节约用电。 师：你们的想法真好，家用电器为我们带来了方便，但也消耗了大量的电力资源，节约用电要从我做起。 2、灵活求平均数。 师：同学们，我想请我们班的歌手——方瑞为大家高歌一曲，你们现场打分，满分是10分，每一组亮一个分。 师：现在有8个分，你们认为哪个分最合适呢？ 生：要计算平均分。师说明在实际生活中

7、，为了反映真实水平，有时计算平均分要去掉一个最高分和一个最低分，再算平均分。 生：去掉一个最高分10分和一个最低分7分，列式计算是：（10+10+8+9+8+9）÷4 师：方弯池塘平均水深110厘米，咱们班的小飞身高135厘米，不会游泳，如果他去那里学游泳，会不会有危险？ 生：我认为小飞能去游泳，因为小飞身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。 生：我认为小飞不能去游泳，因为湖水的平均深度是110厘米，最深处可能大于135厘米，所以小飞去游泳有危险。 五、总结评价、自布作业。 师：在这节课的学习中，你有什么收获或遗憾？你准备给自己布置什么样的作业？ 生

8、：我学会了什么是平均数，如何求平均数。 生：令我遗憾的是：生活中还有许多求平均数