初三教师会议发言稿

《初三教师会议发言稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初三教师会议发言稿初三教师会议发言稿　　各位领导、老师，下午好：　　学年已经开始，为进一步进步学校数学教学质量，针对目前初三年级的教学现状，本人结合所教学科以及往年毕业班的教学情况，谈一些自己的个人想法。　　就我们目前的班级体现状而言，学生对数学几乎都有一种近似“麻痹”的心理，学生普遍存在三个方面的题目：1、缺乏目标2、缺乏爱好3、缺乏积极性，也就是动力。这些题目的存在就导致学生对学习就失往了信心！因此我们首先要做的就是帮助学生树立学习的信心。但我们又都是毕业班，时间不答应我们慢，所以我们都希看有一些吹糠见米的有效措施

2、。事实上也不可能，所以我们只能从下面几个方面想办法。　　一、备　　说实话，备占据了我们教师教学工作中的相当一部分时间，一方面是由于程改革，要求堂教学“以学生发展”为中心，要注重对学生学习能力的培养，教师在备时必须想方想法的丰富、创新自己的教学方式，努力进步学生的学习积极性和学习爱好。　　我们可以考虑两个题目：　　首先，我们教师在备的时候应该多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维的时间和空间，尽可能多地思考如何往设计一些新奇的教学情境吸引学生，进步学生的留意力。特别是新教材中的部分节，若能够创造性地使用，会有效进步教学

3、的开放性、探索性。同时我们要想方想法的创造条和机会，让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味。比如增添一些趣味性质的，但这里的趣味性不能太极端，肯定不能像初一、初二那样组织一些思维量很小的活动。根据学生的年龄特征和毕业班的特殊性，我们可以在目前的新讲解过程中，补充一些其他各省市的和生活相紧密结合的、富有趣味性和针对性的精选习题进行讲解，一方面进步了学生的学习积极性。调节了堂气氛，有助于堂教学的组织进行，同时更有利于学生能力的培养，使得学生积极地参与堂。　　另一方面，新教材的教学内容在增加的同时作了一定的调整，要求也进步了

4、。假如仍凭老经验上，必然是行不通的。尤其象我们初三的数学，我们教师对于每节都比较熟悉，换句话说，即使我们初三老师真的没有备，相信也能把上下。但是对于学生而言，上内容却都是陌生的。所以我们在备时应多站在学生的角度考虑题目，尽可能的安排学生能适应的教学方法。把我们教师的第n遍当作自己的第一次上。按照分析教材——选择例题——确定顺序——创设情境——书写教案这几个步骤进行。　　二、从堂进手　　我们任何一位教师都知道“要向堂4分钟要效率”这句话。对于初三，说实话，无论学生、教师、学校还是家长，就更加重视。就目前我们班级而言，学生

5、就已经明显感觉到不适应，一个星期过后学生都发出感叹：初三主多了，副科少了；作业多了，休息时间少了；呆在教室外面的学生少了，老师教室的次数多了因此，我们教师就必须从堂进手，熟悉到进步教学质量的关键仍然是堂。使得有限的堂4分钟，发挥无穷的效率。这才是我们进步教学质量的最有效的途径。比如我们数学，按照进度安排，我们几乎不能浪费一节，即使安排温习，也要再三考虑。由于时间太紧，初三每学期一本书，每节都安排了内容，所以我们一不小心就赶不上考试进度。那么就目前而言，我和许冷冬老师商量的，按照我们备的教学任务上，堂上根本就完成不了，那

6、怎么办？对此我有两点看法：　　1、不能考虑全班每个学生。从开学到今天了解到，我们两个班级里面，至少每个班有近10个差生，所谓的这些差生，以宋金城为例，他数学都能考到个位数，上完全就是听天书。怎么考虑他们。所以我们不能总想着怎么照顾全班学生，只能以多数学生为主要对象，更直接的说就是直接考虑有点基础或者想要学的学生。帮助他们进步数学成绩。　　2、差生不能放，但要慢慢。目前的差生，不是单纯的成绩方面，态度也是一样的差，比如现在作业题目，他们一点都不做，所以就不交，理由就是不会。然而我们都知道，不造作业，上的内容就不可能得到巩

7、固，但他又不会，和他讲解，他连最简单的计算、连接一条线段都要想半天，所以当务之急只能先安排把好同学的作业给他抄，让他写一遍有一点印象，总比什么都不做要好。可这些差生竟然以差为荣，以不会为资本，比如宋金城，我答应他可以抄，有一天他又没有交作业，我们他为什么？他竟然在堂上大声地说：我跟他们要作业抄，他们不肯，所以我也不想逼他们，因此就没有抄到，所以没有做。因此对于差生我们真的只有也只能慢慢。　　3、堂上要逼学生。以我们数学为例：由于要迫于按时完成教学任务，教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，实在学生自己真正的思维空

8、间很小。尤其我们现在，学生在堂教学中被动的学习，扮演着听众的角色。学生的思维得不到锻炼。所以多数学生都会出现老师讲过的题目会做，稍微改动一下就无从下手的现象。能力得不到根本的进步。因此我们应该要相信学生，舍得花时间让学生往思考，捉住时机，实施“开放式”教学，让学生往讲解，往展示自己，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革