动力区风华中学数学组二次备课.doc

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1、动力区风华中学数学组《二次备课》校本教研研讨展示汇报实录： 主持人：尊敬的各位领导、老师：大家好！看了前面的短片，我激动不已，只有风华人才能体会和感悟那种快乐和幸福。是校本教研促进了我们的成长，是校本教研增长了我们的才干。培训、交流、反思、备课、听课、研讨是校本教研的主要内容，下面就以二次备课为例，向各位展示我校校本教研的一些片断。我们所说的“二次备课”是在教师个人备课的基础上，由一位主备教师提出自己的设想和构思，经过集体备课，互相交流、共同设计，确定出可行方案；然后每位教师吸收集体智慧的精华，分析学情并结合自身特点，进行的再备课。可以说，我们呈现给学生的每一个精彩的45分钟

2、，都是集体智慧与个人特色的有机整合。今天我们将从“三维目标的落实”、“突出重点，突破难点”、“建构式学习”以及“信息的收集和整理”四个方面向大家展示我们在“二次备课”中的一些做法。一、三维目标的落实“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”这三方面的目标，是一个密切联系的有机整体。在教学中，往往只注重知识本身的作用，而忽视了过程和情感；或者过于注重课堂的表面繁荣而忽视了知识的基础性。为了避免以上两种倾向，我们在备课中特别注意三维目标的落实，让学生在丰富多彩的数学活动中学数学、用数学。下面我们就把在“二次备课”中，“三维目标的落实”方面的一些做法展示给各位领导和老师。王

3、郑平：在准备《包装的学问》这一课时，根据教材的内容，我的设计如下（多媒体演示）：让学生先对两个磁带盒进行包装。当学生对包装有了一定的感悟后，进一步设计了让学生针对三盒磁带包装最节省方案的探究过程，仍然要求学生自己动手进行操作，然后组内总结、交流。整节课，从让学生充分动手、亲身体验，到得出结论，培养了学生积极参与的学习意识。教师将学生的包装结果通过多媒体进行展示，最后，学生能够很自然的总结出包装面积最小的情况是：隐藏长方体的最大面。杨岳滨：王老师设计的动手实践活动很好，比较注重体验过程，也符合新课标的要求，但是这么设计能全面体现三维目标中的知识与技能目标吗？杨金辉：我认为这样的

4、设计能够体现。本节课的知识与技能是探究多个长方体叠放后，表面积最小的最优策略，王老师这么设计是想让学生通过充分的动手探究来实现这一知识目标的。杨岳滨：我感到这种学生探究的结果，只是停留在感知的层面上，没有通过计算的数据来说明为什么隐藏最大面时，包装纸最省，这节课所包含的另一个知识目标和技能是计算能力的培养和计算方法的探究，这节课设计中没有充分体现.张英威：我同意杨老师的看法，我想能否加上这样的两个环节：测一测和算一算。测出磁带的长、宽、高，通过计算结果使学生理性认知最优方案的实质所在。我认为在三维目标中，在强调过程和方法的同时，不能削弱了对知识与技能的培养。王郑平：集体备课后

5、，我根据组内的建议，将本课的设计重新进行了修改，通过二次备课形成的教学设计不但体现了过程与方法，而且落实了本节课的基础知识和基本技能。（演示）改进后的设计，不但通过探究增强了学生的动手能力、锻炼了学生的思维，而且通过计算复习了小学求长方体表面积的方法，也让学生认识到，所得规律的科学性和严谨性。赵老师:作为《里程表》这一课的主备人，我是这样设计的，直接给出关于里程表知识点的一个问题情境，让学生去探究里程表中蕴含的数据间的规律，然后利用这一规律去解决一些问题。辛老师：赵老师,我对你的设计有两个疑问:①为什么里程表要设计成阶梯形状?②表中数据之间关系学生能否直观探索出来?我想是否应

6、该让学生体会阶梯表的形成过程?能否用一些简单的数据让学生直观的探索出这些数据之间的规律，因为只有学生经历体会了阶梯表的形成过程，才能掌握本节课的知识。这两者之间的关系是相辅相成的。于妍秋：的确，我和辛老师有相同的感受，我们的教学过程应该是一个面向全体学生、由易渐繁的过程，我感觉赵老师在设计过程中，注重了对学生基础知识和基本技能的培养，但却忽略了三维目标中的过程与方法的实施。我想能否在一开始的时候，给出一个线段示意图，让学生自己动手设计一种方案，能够把任意两点间的距离很清晰的展现出来，学生们一定会想到用表格的形式加以体现，然后由学生填表，很显然，表格中有重复的数据，例如A到C与

7、C到A距离相同，如果把表格中有重复的数据删掉，矩形表格就改变为阶梯状表格，这样能够直观的让学生了解阶梯状里程表的来历，也能为学生将来绘制里程表奠定基础。同时通过这组较小的数据获得规律，这样做是不是既能符合学生的年龄特点和认知规律，同时也能使学生积极主动的参与知识的发生与发展全过程？赵老师：集体备课后，我采纳了大家的建议，在二次备课时，将教学设计做了相应的改动，使本节课的设计在注重学生知识与技能的同时，也兼顾了过程与方法的体现，并在其中融入了情感、态度、价值观的教育，使三维目标在课堂教学过程中得到了充分的