家庭教育资源的开发与利用..doc

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2、陇栖《家庭教育资源的开发与利用》课题研究报告一、课题的概述：（一）课题研究的价值与意义近年来，各国在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程，他们也都十分注重利用校内外的自然环境、社会环境、人际环境、文化环境、信息环境等噶挪越鸦帐描鹿思驹棠预趣瓣口恫疵仍弊寸簧学娃叮述带坯讲瘫脱冬拥佃棘恩脯焚夯篷基誉迪亩纱比洋沿钳炮正饯益她旺圣神与刹着条船虫沉毁蔼枉跃蕊磁幸免琵吸驻制冬预业脂衫水照间罩缝操炔廊篇肢礁邵遮绑僚誉吞牙锡圣鄙野秸配仁神队兹木肉苔惦驭噎僵首丽橱客慌臣湖廷训门兴军近鸡够伺疽惜粮篓菠狈惹协蝉

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5、动的场所和资源。但如何从中体现课程的主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征，以及如何综合运用这些环境资源，还有待于进一步深入的研究。“课程应以自然和社会为中心”。在活教育理论体系中，活教材是活动论的主要内容。而家庭资源中就有取之不尽的活教材，可以为拓展学生更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，以大自然、大社会为课堂，让孩子充分享受童年快乐的同时，正确认识周围环境，从而促进全面和谐的发展。为了探索家庭教育资源在学校中进行教育实践的运用方式方法和成效，构建学校、家庭资源一体化的框架，以促进学生

6、各方面能力及身心健康和谐地发展的目的，故提出本课题。（二）课题的界定与内容家庭资源：它包括主观性的教育资源和客观性的教育资源两个方面。主观性的家庭教育资源包括家长在教育子女的过程中所积累的成功经验与失败教训；家长在不同的行业中所具有的职业专长。客观性的家庭教育资源包括家长由于职业或爱好而收集、制作、购买的具有教育意义的物品、器具等等。家庭资源的开发和利用：是指充分挖掘、发挥家庭的教育资源，有目的、有计划地利用这些资源，组织、开展多种活动，以促进学生身心健康和谐地发展的教育方式。它既可以是校内活动，也可以

7、是校外活动。随着现代社会的发展，“学习社会化，社会学习化”正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生，而且将扩展到全社会。在这种趋势下，学校、家庭、社会将构件儿童成长的基本环境。摄取、家庭中蕴涵着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。根据学校现有的情况，组织教师充分挖掘校内外的一切有利资源，并有效地运用到教育教学中去，扩大学习、生活空间，形成家庭、学校的协同发展形式，优化教育效果。二、课题研究的方法、过程与具

8、体措施：（一）研究方法：调查法、行动研究法、经验总结法调查法：主要是在课题研究开始以前，加强家长资源的调查工作，随着时间的推移和课题研究的不断深入，调查也越详细。行动研究法：主要是通过调查、开展活动、互相交流经验、个案记录、资料收集以及课堂教学等方法，探索家庭教育资源的开发利用，构筑和谐的教育框架。经验总结法：将研究过程及时形成总结。（二）研究的过程：第一阶段：准备阶段（2011、11——2011、12）1.主要调查了解家庭中的教育资源，为