在岗培训之我见.doc

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1、在岗培训探析　　　市局举办的在岗培训管理培训班已经结束，短短几天的培训，理念新颖、内容详实、形式灵活，感触颇多：省、市两级从事教育培训的领导用其全新的理念、系统的知识、丰富的经验撞燃了我们思考再岗培训的星星之火，让我们在学中思、思中论、论中辩、辩中悟。作为政工人事部门的管理干部，我们对在岗培训工作有了进一步的认识，有接受新挑战的兴奋、也有用学到的全新理念推动在岗培训工作的信心、还有对在岗培训工作可能出现的一些困难及不可预知问题的担忧。通过我们对在岗培训工作现状的调研，现就我们一些粗浅认识与各位同仁探讨。一、对在岗

2、培训的认识（一）在岗培训和学习型组织、岗位练兵、业务讲学的关系。国税系统抓职工素质教育由来已久，从最初的“五懂六会”、“六员培训”，到近几年的学习型组织、税务文化建设；从去年的岗位练兵到以“业务讲学”9为突破口的在岗培训，感觉国税系统对学习的要求一刻都未松懈，可一种理论粉墨登场，热热闹闹唱完一通后，还没等台下众厮反映过来，另一台戏又已开场。时间一长，大家都是抱着看热闹的心理跟着凑合凑合。新的提法不断的出现，往往会使职工不胜其烦而产生抵触情绪。所以笔者认为，要让大家从思想上认真对待眼下的一系列培训，首先有必要对税务

3、文化、学习型组织、在岗培训、业务讲学等概念之间的关系进行界定。笔者认为，如果把学习型组织理论看成是税务文化的一个面，那在岗培训就不是它的横向拓展，而是其理论的纵向延伸。“业务讲学”是结合在岗培训的特征而提出的一种培训手段，是为在岗培训提出一种切实可行的方法论，也就是为我们抓在岗培训工作找了一个具体的着力点。由此可以看出，眼下的“业务讲学”和在岗培训已经不再是一些高高在上的大而空的理论，而是立足基层实际、停留在可操作层面上的有效手段。对基层的执行者来说，更具有可行性。（二）在岗培训既然只是庞大的税务文化体系上的一条

4、线，那就有其自身的特殊性。在岗培训必须立足岗位实际，这种培训是让岗位角色结合自己的岗位工作实际，不离开岗位工作而组织的一种提升岗位角色履职能力的开发培训，所以我们必须在立足自身资源的基础上有效盘活现有的人力、物力，通过实现资源的优化配置来达到改善岗位角色的心理素质、知识结构和技能水平，以使之更加符合岗位履职条件要求的目标。所以，在岗培训存在培训理念的实践性、培训内容的针对性、培训方法的可操作性等特征。9１、培训理念的实践性。在岗培训的目的是使从业人员在通过一定阶段的学习后，更能胜任所担负的职责，更出色地完成工作。

5、因此在培训过程中我们应强调实践性教学环节，目的是通过实践性教学以配合理论教学，引导参训者将所学知识应用于实际，掌握基本技能，提高分析问题和解决问题的能力。使参训者循着由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维再到实践的路线进行，反对“以空言立教”。2、培训内容的针对性。在岗培训工作应本着“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则，面对不同的个体、不同的岗位、不同的群体，有针对性地开展在岗培训。所以，在组织在岗培训的过程中，应尽量避免“大而全”的内容，否则绝大多数受训者容易产生“置身事外”的感觉，在岗培训又必将会是“一

6、场游戏一场梦”。3、培训方法的可操作性。虽然在岗培训的培训方向由上层机关制定，但具体执行和参与却是广大基层干部，所以在培训方法的确定上，应尽量立足基层、立足实际。只有这样，才能有效避免基层操作者的应付心态，使其组织工作走出“茫、忙、盲”的误区。二、在岗培训之现状。一是不愿学习，从单位到职工个人存在一种为在岗培训而在岗培训的心态。具体表现在单位对学习不作具体要求，组织学习也是做做样子。个人对学习也没有明确目标，没有危机感。认为工作马马虎虎即可，得过且过，认为干好了就等于学习了，没有树立良好的学习风气。 二9是教条地

7、组织学习，使学习变成枯燥无味的事情，没有注重学习积极性的提高。具体表现在培训内容上偏重理论性的知识，对实际工作的指导意义不大；培训形式上单一、呆板，缺乏生机和活力。基本上是教师讲、学员听的“填鸭式”教学方式，很少根据成人教育的特点和公务员的具体情况，采取启发式、研讨式、案例教学等现代化教学方法，缺乏吸引力。三是不注重学习效果，对学习的要求和监督仅仅停留在学习的过程中，而学习后应该怎么做的要求相对弱化。学生学习只是机械地看看书，听听课，不去理解，没有总结，不注重提高学习能力；单位组织更多的是注重学习内容的合理性、维

8、持好学习期间的纪律，对学习后应怎样引导职工将所学知识应用于实际工作则缺少系统的思考。造成上述问题的主要原因，可以概括为以下几个方面：1、思想工作没有先行，个人定位不准。据笔者平常与国税干部交谈，每个年龄段的人都不同程度地存在厌于在岗学习的消极思想：50－60岁的人，认为自己即将退休，不需要学；40－50岁的人，认为自己在税务系统工作了20多年，凭经验就能胜任，况且年纪大了