《探究凸透镜成像的规律》.doc

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1、学科物理年级八年级教材版本新课标人教版课题《探究凸透镜成像的规律》观察视角一、教什么观察者：黄海璇    网络班级 广州市初中物理班学员观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确具体而恰当符合学生的认知水平。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1.先让三个同学用凸透镜分别成：倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。使学生一开始就了解凸透镜可以成三种性质的像，形象直接。2.最后通过一个多媒体课件把凸透镜成像的规律演示出来，起到了画龙点睛的效果。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？1.实像用实线画，虚像用虚线画，和前面

2、的平面镜成像联系起来。2.让学生课后写一个调查报告，把日常生活中凸透镜成像规律的应用写出来，紧密的联系学生的生活实际。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？整节课从开始的引入到结束的作业，均体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？物距、像距的概念及读数方法介绍的详细具体，焦距、光具座介绍的祥略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？1.能够合理使用教材和校内外教学资源：如：世博会中国馆、海宝。2.光具座上刻度尺的改进让学生更易读出物距和像距。3.发光物体用小灯泡代替比蜡烛更清晰。7.

3、学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？为学生提供学习卡，让学生从三个实验里灵活选择一个进行探究，减小实验的难度。记录数据时，只要求学生画出一种成像的图像，针对性强。补充视点：只凭个别同学一次数据，就让他们总结出成像规律，显得有点苍白无力，给人一种牵强的感觉。我觉得应该征求其他小组的意见再得出结论会更好！教学改进建议：在让学生小组探究的时候，应该给学生小组之间交流探讨的机会和时间，这样学习小组之间也有机会互相学习，得出的结论更有代表性和说服力。