导学自主下的课堂评价.doc

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1、导学自主下的课堂评价李梅花巩义市米河镇第三初中2011年4月9导学自主下的课堂评价　打造优质高校课堂是当前每一位教师义不容辞的目标和责任，而导学自主又是高效课堂的核心和关键。高效课堂要求建立和谐的师生关系、让学生自主学习、给学生展示的机会。因此，在这样的情况下，及时有效的课堂评价尤为重要！随着《英语课程标准》逐步渗入英语教师的骨髓，英语教学评价也趋于成熟——着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己

2、的教育方式和教师改进教学的反馈方式。我认为：形成性评价是终结性评价的基石，是促进学生素质的全面发展的关键，形成性评价只有行之有效，终结性评价才会水到渠成，而课堂评价又是形成性评价的主阵地，自实行高效课堂以来，我深刻认识到高效课堂教学一定要有的大胆而又有效的课堂评价来保驾护航。作为一个从教16年的农村英语教师，我经常反思和感悟自己的英语教学，我明白教学的过程就是和学生的交往的过程。如果一个学生爱其师就很容易把这门功课学好，反之，就会事倍功半。那么如何让学生爱戴自己并进一步把知识学好呢？精心备好每一节课是关键、认真上好

3、每一节课是核心。课堂是教师体现工作能力的平台，课堂是学生施展知识才华的舞台，在课堂上，我们面对的是一群有思想、有灵魂的鲜活的生命，所以，9我们不得不考虑学生的感觉，而得体的课堂评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。课堂评价要关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。课堂评价还牵涉到我们在教学过程中不断收集有关学生“学到了什么”与“如何学习”的正式与非正式信息，检查学生的测验与作业完成情况，聆听小组活动，并观察学生们在

4、结构性与非结构性活动中的参与情况。然后将这些信息建构性地运用到满足学生个体的需求，从而使学生快速成长为自主学习的个体。课堂评价为学习者提供有关他们在整个学习过程中是如何学习的反馈，它为老师和学生们提供有关“学生们所获得的技能与知识”的信息。在导学自主的高效课堂下，我在开展初中英语课堂评价试验时，确定了以“多样化”的评价方式来评价学生学习行为，帮助学生培养良好的英语学习习惯，因此，我主要从以下几个方面进行了实践探索。(一)充分了解每一个学生，从不吝惜褒义词。苏霍母林斯基说过：“没有也不可能有抽象的学生”，人有个体差异

5、性。学生在英语学习中由于年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原因，同样学习条件，学习的效果却不同。教育和教学的技巧和艺术就在于，我们要使每一个学生力量和能力最大限度地发挥出来，使他们享受到脑力劳动中下成功的快乐，这样，才能实现真正的课堂高效。我们在教学中，一定不要对学生整齐划一，应该采取个别对待的态度，充分了解每一个学生，因材施教。《外语教学心理学》在“学习者心理状态和个别差异”一章中指出，“9学习者的智力和语言天赋、学习动机和态度，都是影响外语学习的内部原因。其他方面如学习者的认知方式、认知情感、个性特

6、征等原因也对外语学习有一定的影响。这些因素因人而异，这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。”充分了解每一个学生并进行正确评价能帮助学生认知自己，合理定位，降低学习焦虑，建立自信。因此，在英语教学评价中必须尊重这种差异性，因人施教，达到激励每一位学生都全面发展的目的。当代教育家周宏在全国推广赏识教育，就是要求我们看到个孩子的闪光点，发现每一个学生的长处，不吝惜褒义词，在课堂上表扬他，在学生面前赞美他，会使他兴奋异常。还有，堂课上，教师的一个眼神，一个手势，一点头，一微笑，无不

7、影响着学生，恰倒好处的课堂评价语言会在学生的心中点燃希望的火花，撒下自信的种子，甚至会影响和改变一个学生的一生。(二)多样化的评价内容，引导学生全面发展导学自主下的课堂评价目的是使学生形成一种良好的学习英语的习惯，先做学习的主人，从而促使学生的全面发展。因而其课堂评价内容主要从课堂学习习惯和课堂学习表现两方面进行评价。1、课堂学习习惯评价。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”。习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。所以，对学生课堂学习习惯的评价尤为重要！评价课堂学习习惯应

8、从这几个方面入手：（1）要做到课前预习，9课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。（2）要尊敬师长。在课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。（3）要会排忧解难，有疑难问题时，及时举手发问。（4）要学会取人之长，补己之短。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。（5