以教学评估促教学发展论文.doc

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1、以教学评估促教学发展论文【内容摘要】2004年广东省开始全面推行新课程改革，2008年又在全省进行了高中教学水平质量评估，目的一是为了检验新课程改革以来各校对新课标的落实情况，一是为了通过这次教学评估更好地能促进新课改的全面推行。【关健词】教育理念创新、学习过程与方法、小组探究2008年11月23日，我校迎来了广东省督导室评估小组的评估检验，经过几天的评估，我校以优秀等级通过了本次评估。通过本次教学评估，我感受良多，更重要的是对新课改下的高中教学有了新的认识，它触动着我，让我真正意识到了高中教学改革的刻不容缓：一、认真领会新课改的精神《普通高中历史课程标准》中明

2、确指出:“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，作为一名历史教师，应在新课程改革过程中，努力使自己的教学工作做到“以探究问题为目的、以思维训练为核心、以学生参与为形式、以史料运用为条件、以周密设计为准第1页共8页备、以教师引导为助动”。同时在历史教学中，要根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的课程三维目标。教师的教育理念创新是新课程实施的前提新课改变要求高中历史教师更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符

3、合高中新课程改革需要的新教育理念：以人为本，实现人的全面发展，把课程改革实验的过程作为学习、领会素质教育思想的过程，更新教育观念的过程。新教学理念倡导的是一一教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为ejLT此教师必须蝉腹明确：我们的课堂学生是主体，学生尊重教师,教师相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题,有解决问题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。这种课堂氛围与传统的历史课堂是完全不一样的，它由以前的重结果向重过程转变，由以前注重“师者传道授业”向培养重能力的全面发展

4、的素质型人才转变。只有明确了这些，教师才能在新的视角去挖掘教材，才会在教学中研究符合新教材观下的合适的教学方法。三、设计符合学生需求的学习过程和学习方法新课程背景下的历史课堂教学，必须以历史课标为指南，以备、以教师引导为助动”。同时在历史教学中，要根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的课程三维目标。教师的教育理念创新是新课程实施的前提新课改变要求高中历史教师更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中新课程改革需要的新教育理念：以人为本，实现人的全面发展，把课程改革实验的过程作为学习、领会素质教育思想的过程，更

5、新教育观念的过程。新教学理念倡导的是一一教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为ejLT此教师必须蝉腹明确：我们的课堂学生是主体，学生尊重教师,教师相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题,有解决问题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。这种课堂氛围与传统的历史课堂是完全不一样的，它由以前的重结果向重过程转变，由以前注重“师者传道授业”向培养重能力的全面发展的素质型人才转变。只有明确了这些，教师才能在新的视角去挖掘教材，才会在教学中研究符合新教材观下的合适的教学方法。三、设

6、计符合学生需求的学习过程和学习方法新课程背景下的历史课堂教学，必须以历史课标为指南，以备、以教师引导为助动”。同时在历史教学中，要根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的课程三维目标。教师的教育理念创新是新课程实施的前提新课改变要求高中历史教师更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中新课程改革需要的新教育理念：以人为本，实现人的全面发展，把课程改革实验的过程作为学习、领会素质教育思想的过程，更新教育观念的过程。新教学理念倡导的是一一教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣

7、、主动参与、自主探究、掌握方法。为ejLT此教师必须蝉腹明确：我们的课堂学生是主体，学生尊重教师,教师相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题,有解决问题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。这种课堂氛围与传统的历史课堂是完全不一样的，它由以前的重结果向重过程转变，由以前注重“师者传道授业”向培养重能力的全面发展的素质型人才转变。只有明确了这些，教师才能在新的视角去挖掘教材，才会在教学中研究符合新教材观下的合适的教学方法。三、设计符合学生需求的学习过程和学习方法新课程背景下的历史课堂教学，必须以历史课标为指南，以历史教材为依据，从学生实际认知水

8、平应该、思维能力出发，充