作为一名年轻的教师.doc

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1、作为一名年轻的教师，教学过程中不免遇到许多问题，这些问题也曾让我非常头痛。“唉，又是8班的课！”看着课程表，我不禁又皱起了眉头。上课铃响过后，通过大屏幕，我开始给学生演示并讲解本节的内容：Flash动画制作初步。可就在我背对学生的一小会儿工夫，台下便有人在小声说话。我仔细地辨认，果不其然，又是从王帅的座位方向传来的。我猛地一回头，大声问道：“刚才谁在说话，站起来！”等了一会，王帅旁边的王松低着头缓缓地站了起来。“还有谁？”我问道。王松竟接过话说：“没有了。”这话本来就不是朝他问的，他却抢着来回答，很明显他是在包庇“同谋”。“那么，就是你自己在跟自己说话了？”

2、我反问他。这下他不吱声了。我转头看了一眼王帅，只见他脸朝着大屏幕，一副若无其事的样子。这个王帅是8班出了名的刺头，违反课堂纪律，凡事总和老师对着干。学习不努力，成绩一直不理想，平日里总是一副吊儿郎当的模样。我已数不清批评他多少回了，可那些我自认为很有说服力的“谆谆教诲”到他那里全被当成了耳旁风，回头仍然是外甥打灯笼——照舅(旧)。回想起这些，再看看现在他那副满不在乎的样子，我的怒火一下子冲到了头顶，“王帅，站起来！”我厉声道。“我没说话！”他大声地回道，仍稳稳地坐在凳子上。“你没说话，那你的意思是王松他在自言自语了？”“那我不知道，反正我没说话！”教室里的气

3、氛骤然变得紧张起来，全班学生的目光一下子全都集中到我的身上，有的学生甚至在交头接耳。我知道，大家都在等着看我下一步会怎么处理。继续刨根问底和他争执下去？不行！那样会耽误了全班的上课时间。干脆把他赶出教室让他面壁反省？可他到底说没说话，我毕竟没有亲眼看到，只是听到是来自他的座位附近，可单凭这个就给他“治罪”未免有些太草率。而且，看他刚才说话的表情，好像真的是误会他了一样。如果没有调查清楚就处罚了他，不仅是对他的不公平，同时也难以服众。对于初中这个年龄段的学生来说，平白无故的处罚不仅不能让他们信服，反而会让他们觉得你是个只会“耍权威”的“无能教师”。那就让事情变

4、得更糟了。想到这，我深深地吸一口气，调整了一下情绪，然后说：“大家注意看大屏幕，我们接着往下讲。”等讲完后，我布置了具体的学习任务，让学生以小组为单位完成，并要求15分钟后每组推选一名代表到讲台上来给大家演示一遍。学生们开始忙碌起来，刚才紧张的气氛慢慢散去，课堂秩序恢复了正常。这时候，我慢慢地走到王帅座位旁边，拍了一下他的肩膀，轻轻地对他说：“刚才如果是误会你了，那么我向你表示郑重的道歉！”看他愣了一下，我接着说道：“不管怎样，我都希望你能够好好听课多学点儿东西。”说完，我就走开了。15分钟后，每个小组选派的代表开始陆续到讲台上对刚才所做的练习进行演示和讲解

5、。王帅所在小组的代表演示完毕之后，我刚要叫下一组，王帅突然站了起来，我下意识地认为他又要耍什么“花招”。他看起来有点紧张，但我听得非常清楚：“老师，我也想试试。”见我点头，他大步走到讲台前，开始一板一眼地讲解了起来。全班出奇的安静。待他讲完，不知谁带的头，大家竟热烈地鼓起掌来。他笑着回到座位上坐下，当注意到我在看他时，竟不好意思地低下了头。第二天，王帅主动找到我跟我道歉，并且说那天他的确没有说话，王松是和另外一位同学说的。不过，他没说话的原因是他当时正在看网络小说，同样也是违反了课堂纪律。即使当时我处罚了他也是理所当然的事，但他没有想到我竟然会给他这样的“坏

6、”学生道歉。　　孔圣人说过，“人非圣贤，孰能无过”。谁都会有做错事的时候。学生犯了错，一开始我们总是要“动之以情，晓之以理”苦口婆心地规劝。一旦行不通了，就改做声色俱厉地呵斥，或者干脆叫家长接回家去反省。总之，不到他声泪俱下地道了歉、认了错，这事就不算完。而哪天碰上一个“死犟头子”就是不肯道歉的，便大叹“世风日下”、“朽木不可雕也”。可如果自己犯了错，却总不愿意承认，更不愿在学生面前承认。即使错怪了学生也从来不会说一句“对不起”，认为这样是掉了价、没了面子。很多时候我们都在端着一副为人师的“架子”，可这样的“架子”端久了，只会让学生离你越来越远。回想起来，真

7、的感到很庆幸，当时的理智处理，让我不仅得到了王帅的道歉，更得到了8班全体学生的尊敬。让我们这些为人师的放下那毫无用处的“架子”吧，只有从心里真正平等地对待学生，才能敲开那扇扇心扉，架设起沟通的桥梁，才会赢得真正的尊敬！