三维全景技术在小学语文教学中应用例谈

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1、三维全景技术在小学语文教学中应用例谈　　以《音乐之都维也纳》课文教学中应用三维静态虚拟现实技术（简称三维全景技术）为例，介绍虚拟模型的获取、使用，教学中的应用及难点分析。1引言虚拟现实（VirtualReality，简称VR，又译作灵境、幻真）是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境[1]。虚拟现实是利用计算机生成一种模拟环境，模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物，从而实现用户与虚拟世界直接进行自然交互。2三

2、维静态全景虚拟现实技术的含义三维静态全景技术是基于虚拟现实的一种技术，它将有序列的静态图片有机地缝合在一起，形成360度全景影像，真实再现现实中的景象，浏览者仿佛置身于全景影像之中。浏览者通过鼠标的拖曳和放大、缩小处理，产生身临其境的感觉。6在小学语文教学中，教师可以运用基于虚拟现实的三维静态全景技术，用网站上制作好的虚拟小学语文教材中描述的真实场景，再现现实中的景象，有利于学生理解课文，形成更为真实的事物表象。3三维静态全景图的获取与使用例如，教师在讲授苏教版小学语文五年级（下）第16课《音乐之都维也纳》时，一般都通

3、过展示维也纳风光图，播放宋祖英在维也纳金色大厅的演出，把学生带入情境。这样教学，学生的感受仅仅是平面的，对于音乐厅的直观感觉不是立体的，甚至对于课文中描述金色大厅的部分在脑海中形成的表象是支离破碎的。三维静态全景图是运用虚拟现实技术，将维也纳金色大厅的真实图片拼接起来，构成金色大厅360°的真实景象的逼真模拟，给学生一个直观、真实而又整体的感受。如何获取三维全景图呢？先安装苹果公司的QuickTimePlayer软件，然后在浏览器中输入国外全景图网站的网址（http：//www.panoramas.dk/fullscr

4、een6/f52-vienna.html），屏幕中出现黑色的马赛克，按住鼠标左键拖曳鼠标，三维全景图就会逐渐显示出来。此时三维全景图就下载到本地计算机中，打开Internet临时文件夹（C：＼DocumentsandSettings＼Administrator＼LocalSettings＼TemporaryInternetFiles），维也纳金色大厅的三维静态全景图即是ClemensPfeiffer.mov文件。用QuickTime6Player软件播放全景图（扩展名为.mov文件），用其他媒体播放器播放该文件时，只能

5、看到几张图片瞬间播放结束。4三维静态全景技术在教学中的应用用QuickTimePlayer软件全屏播放“金色大厅”的三维静态全景图，学生通过鼠标的拖曳，仿佛置身于音乐的殿堂——“金色大厅”，按照课文描述的观看顺序，先看看正厅两边的金色墙壁前竖立着的16尊大理石雕刻的音乐女神像；鼠标向上移动，再看看楼上两翼包厢的大门，看看放置着的历代音乐大师的金色胸像；继续移动鼠标到大厅的顶上，能看到大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。学生通过操作鼠标全屏显示静态全景图，仿佛走进金色大厅。全景图的交互性，让学生可以自由地观看金色

6、大厅的任何一个部分，此时即使没有音乐，也能让学生身临其境地感受音乐之都的魅力。学生通过“走进”金色大厅，初步感知金色大厅，全面、整体了解金色大厅的构造，突出金色大厅的音乐元素。教师引导学生说说观察到了什么？从四周的雕塑、大厅顶棚的彩像，到舞台、座椅和巨大的吊灯，学生都会争先恐后地回答。细心的学生还发现，课文中有些描述的文字可能有些需要商榷的地方。比如学生通过观察，发现正厅两边的16尊音乐女神像是金色的，而不是大理石的；楼上的历代音乐大师的胸像是大理石的，而不是金色的。可这并不影响学生走进“金色大厅”，感受其新年音乐会的

7、盛况。6对照课文内容，教师进一步引导学生写状物的片断要按照一定的顺序，鼠标就像人的眼睛，把看到的景物按照一定的顺序写出来。一会儿看大厅的顶，一会儿看舞台，一会儿看两边，势必会让观察者头晕目眩，让阅读者不知所云。本文描写音乐之友协会大厦时，按照由外到内，由舞台到两边，再到楼上包厢，大厅顶上的顺序。学生从虚拟现实走出来后，让学生用几个词语说说“参观”维也纳金色大厅的感受，学生会依次列举课文中或者是脑海中的表象，如“金色墙壁”“金色大门”“金色胸像”“金色镂花梁柱”“到处金光闪闪”等词语，进一步从字里行间感受“金色大厅”的金

8、碧辉煌，从维也纳建筑这一侧面感受音乐之都中的音乐元素。学生还展开想象，仿佛看到了金色的舞台、金色的铜管乐器、金色的盛装，在此时播放出新年音乐会中的乐曲，将学生带入巧妙无比的境界，带入一场“音乐盛典”。5三维静态全景技术应用于教学中的难点可用于教学的三维静态全景图资源稀缺三维静态全景图一般在网络上普遍存在两种不同的格式，一种是基于F