闪光的教师幸福的孩子--《蹲蹲魔法》活动有感.doc

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1、闪光的教师幸福的孩子--《蹲蹲魔法》教学活动有感在观看完《蹲蹲魔法》活动后，为这名新教师从容的教态；智慧的引导；层次鲜明的活动过程而感到欣喜万分。我将从环节设置与幼儿发展两个方面谈谈我自己的想法：一、教师将本次活动的活动重难点确立为：能根据儿歌的规律交换水果的位置，替换动词，创编儿歌。带着这样的目标，我有针对性的观看了本次活动的每个环节，思考教师是通过怎样的环节设计来实现和突破教学目标的。活动中发现每个活动环节都能直指活动的重难点，并层层递进，每一环节都是下一个环节的铺垫。游戏的贯穿为孩子们创设了轻松的交往环境，《指南》中指出，我们要为关注

2、各领域之间的整合，也要关注目标间的整合。在这样轻松的环境中孩子们的语言得到了很好的发展，孩子们的创造能力得到了提升，孩子们的预设能力有个较好的发展。二、在整个活动中，孩子们通过直接感知、自主学习的方式参与到活动中，每个孩子都在自己原有的水平上得到了提升，如：扮演葡萄的孩子，在游戏的反复中到最后两次才能完整说出句式，当自己能够说出的同时孩子的脸上发生的微妙的变化；扮演菠萝的孩子在活动之初注意力非常不好，总是溜号，这位年轻教师充满了教育智慧，发现了这个孩子的情况后有意向这个孩子抛出问题，在老师的引导下，其他小朋友也相继向他抛出问题，在此之后这个

3、孩子的注意力一直坚持到了活动结束。可见，活动的趣味性加之教师智慧的引导，使每个孩子都得到了不同程度及方向上的进步。非常符合《指南》中提到的，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。建议：1.可以将水果进行交换，增强孩子们的注意力2.可以让孩子们坐着创编不同的词语，通过位置的变化让孩子们创造出更多的词汇。