以人为本的教育模式理论探索

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1、以人为本的教育模式理论探索以人为本的教育模式理论探索　　摘要为适应时代的发展要求,学校的教育管理理念急需转变,以人为本的教育理念应运而生。在概括以人为本教育模式的概念和特征的基础上,对新型教育模式进行理论探索。　　关键词以人为本;教育模式;教育理念　　现代社会中,科技、技术和文化在日新月异地飞速发展,社会需要知识面宽、能力强、素质高并有创新和创业精神的人才,然而与此对应的原有的教育模式却突显陈旧滞后:重知识传授,轻能力和素质;重理论,轻应用;教育对象仅仅被当做传承文化知识的载体,忽略人整体素养的提高。为全面适应知识经济时代的发展要求,实现由知识型教育向能力型教育

2、的转变,发展以人为本的教育模式成为一种必然。　　1以人为本的学生教育理念　　何谓以人为本?以人为本的理念主要强调人的主体地位和作用,其发展源远流长。早在春秋时期,齐国的政治家管子就提出以人为本的原则:"夫霸王之所始也,以人为本。本理则国固。"而《贞观政要》也提出:"治天下者,以人为本。"20世纪50年代末到60年代初,以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学派,强调以学生为中心,重视学生的情感与个性以及人格化的教育,重视学生积极的个人发展、感觉、态度、价值观、自我认同感、学习选择和需求。　　我国正在推行的课程改革其目的也是推行以人为本的教育,即以学生为本,以学生的

3、发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地发展。同时以人为本的教育思想,也就是把人的因素当作管理之本,强化人的本性特征,最大限度地满足人的种种合理需要,尊重人的价值和尊严。　　2以人为本的教育模式与传统教育模式的理论辨析　　诸燕、赵晶在《教育模式:教育理论与教育实践结合的中介》一文中指出:"教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,成为教育理论和教育实践结合的中介。"我国

4、的教育模式反映在教学上均是沿用以教师为主体的课堂授课模式,在这种教育模式下,教师占主导地位,是教育实施过程的绝对权威,一般不要求或者不允许学生超越教师的授课范围自行学习,因而培养出来的学生学习方式和思维方式都比较整齐划一,大多数难以形成自己的学习个性,因而也难以达到培养创造型人才的目的。　　传统的教育模式反应在管理上,就是学校普遍都有完善的管理制度,实行单中心的、权力层层传递的管理架构,依靠外部规则来实现内部秩序;忽视对学生的思想教育,缺乏对学生的关爱,缺乏对学生的价值观、人生观、世界观、荣辱观的引导,学生容易产生逆反心理,使师生关系僵化,教育效果不佳。　　20

5、世纪80年代,建构主义学习理论传入我国。它是在吸收了布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教育理论、根舍的经典教育理论、巴班斯基的最优化教育理论的前提下而提出来的,它与传统的教育理论最大的不同之处就在于,传统的教育理论强调的是以教师为中心的模式,而建构主义学习理论则强调以学生为中心的学习模式。它的核心思想全面体现以人为本:强调以学生为中心,教师的教学活动都是为学生服务的;在整个教学过程中,学生应从传统的知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者;反对死记硬背,提倡尊重学生的学习个性;激发学生的学习兴趣,把被动地接受学习转变为知识意义的主动建构过程。建构主义学习理论虽

6、然当时对中国教育的冲击收效甚微,却对以后教育模式的改革打下基础。　　进入20世纪90年代,中国的科技、经济开始飞速发展。科技的力量变得越强大,好的教育就越是不可或缺。科技导致大量的信息,但它本身却不能带来教育上的智慧。人们迫切需要扩大教育面,进一步实施素质教育,这就要求更加重视人本身的发展。以人为本的教育管理模式日益显示出重要性。　　3以人为本的教育理念的实践　　3.1建立服务型的管理模式　　纵观我国当前的中学教育管理,"管制"特点依然鲜明。这种管理崇尚权力,要求学生必须无条件遵守已有的规章制度,对学生实行严格的量化管理,一日常规都以分数衡量,如果累计多少分违纪

7、,则有严重惩罚等。而以人为本的管理思想的最大特点,是把人的因素放在首位,提倡"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"。学生教育管理者要发挥教育者、学生发展的支持和帮助者以及代表学校行政管理者的角色的作用,实现管理、教育、服务并重,构建和谐发展的学生教育管理体系。　　1)建立民主化的规章制度。没有规矩,不成方圆。一个有序的集体需要完善的制度建设,但是必须建立在尊重人、教育人的基础上。学校要根据学生发展特点,不断完善各项管理制度,加强情感治理和思想政治工作,缩短学校领导、教师与学生的心理距离。本着为学生服务的指导思想,通过建立科学、可行的学校管理运行机制,以及

8、良好的校园文化和心理氛围