浅谈小学生审美素质的培养.doc

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1、浅谈小学生审美素质的培养富鹏小学余炽梅在二十一世纪的竞争社会里，培养学生的审美素质已成为新世纪教育的重要话题。学生是一个敏感的个体。学生从小就体现对美的需求。例：会挑衣服穿；看到美的东西会感到很高兴；喜欢漂亮的学具等。因此培养学生感受美和表现美就十分重要了。而培养学生审美所依存的环境是学生审美的重要对象，这个环境就集中体现在校园班集体。在班集体日常生活的各个领域进行美的建设能提高学生的审美情趣和能力，促进学生的全面发展，对直接的思想品德起到育人的效果。一、树立美的形象课室是学生在校期间最基本的场所，使之美化不但有利于学生的学习，而且有利于学生审美情趣的培养和构建完善的审美心理，作为班主

2、任，应力求创设一个优雅整洁的教室，给学生以美的享受，美的熏陶。要使教室环境文明、优美，应该注意做到“净化、有序、和谐”。净化即教室地面干净、黑板清洁、墙壁无脏迹、顶上无吊尘、垃圾及时清除；有序即桌椅排列整齐、间隔合理的各种学习、教学用品，各有其位，摆放有序；和谐即讲台上的小饰物、张贴在黑板上方的圆规、侧墙的学生作品、饰画、教室后面的图书角、生物角等布置、力求美观、和谐，使教师气氛宁静中带有活泼，杂而不乱，柔和而富有生气。这么优美的、舒适的环境就为学生的学习、游戏各方面的发展奠定了良好的基础。二、运用美的语言语言是社会交际的工具。教育过程中教师的语言、动作、教态极易成为小学生审美的“出发

3、点”。美的语言给人以文明、有知识、有修养的印象。语言是知识的载体，它同表情、动作一样，是师生信息交流的重要工具，也是情感传递的桥梁。对教师来说，过于生硬严厉的语言有时会伤害学生，造成师生关系紧张；而过于平淡轻柔的语言又显得苍白无力，俗语说：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒!”如何让学生体验到美好的语言给人带来幸福和愉悦？唯有艺术性的语言才能打动孩子的心。鼓励性的语言就是一种艺术性的语言，它是教师在维持学生自信心的原则上，激励学生向上的一种手段，经常使用对学生审美，创美活动将产生积极作用，首先：教师的鼓励性语言能满足学生自我表现和自我肯定的需要，给学生兴奋感，使学生对即将进行的活动产生兴

4、趣，从而激发学生审美活动的动机。其次，教师经常用鼓励性的语言帮助学生克服活动中出现的困难，不仅能支持学生自觉抵制畏难情绪，有利于学生自信心和自制力的培养。第三，教师鼓励性语言能维持一种良好和谐的活动氛围，这种活动氛围便于美育潜在课程的教育功能的发挥，有利于学生审美意识能力的培养；同时，它有助于增长学生的人格力量，从而促进学生包括审美情感在内的个人素质的发展。做到以“优补缺，借优改缺。”例如：一个一年级小学生在语文习题中遇到困难，不想继续了，这时教师不应责备或忽视，而用如：“上次你不是做得很好的吗？相信你这次也一定能做好！”“多动脑筋，你会做好的！”“不要紧，慢慢来。”“你已经做得很好了

5、，这次你也会做好的！”之类的语言来激励他，并不失时机给予帮助，而不是包办代替。一、倡导美的行为行为习惯涉及到人的修养，涉及到人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、集体、对社会、对自然界起作用。正因如此，在班集体中倡导美的行为对班集体的稳步发展起督促作用。在班集体中，很多不尽人意的事都是由于学生的不良行为习惯造成的。如何在集体中开展“告别不文明行为，争当行为美的使者”系列活动。首先请学生自查，查自身和班集体中存在的不文明行为找出纠错对策。其次是请学生互相帮助，检查督促，改正不良行为习惯。第三是导美。夸夸身边美的行为，夸夸不良行为改得快的学生。通过系列活动，努力使美的行为成为学生的自身需

6、要。做到老师在与不在一个样，从而达到美的行为促进班集体建设目的。二、追求美的心灵心灵美是构成人的美的核心，只有美的心灵才有美的行为，才会谈得上美的创造。心灵美的具体体现，应该体现在日常生活中，人于人的情感交流之中，在校中若注重“有理谦让，严于律己，宽以待人”等美德的日常教育，并把情感美、意志美的培养寓于活动之中，那么学生追求美的途径就更广泛，更扎实。随着时间的推移，其实心灵美的表现就不再局限于某事，而是贯穿于整个人生。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。教师正确的审美观，对学生有着积极的导向作用，它能帮助学生辨别善恶美丑

7、，提高道德认识，对学生有很大的激励作用，实践证明，教师善于以身作则，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至终生受用。所以，在小学时期给学生进行美的素质培养是十分重要的。