浅谈如何提高数学课堂教学效益.doc

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1、浅谈如何提高数学课堂教学效益平利县大贵镇中心小学:王小红教育在不断创新，新课程改革已全面、深入开展，如何让学生在有效时间掌握到更多知识，这就对课堂教学提出了更高的要求和目标。课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“引导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。我结合自己这几年的工作经验和做法，对

2、如何提高数学课堂教学效益浅谈几点体会。一、激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效益心理学指出：兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣首先使人对感兴趣的事物予以优先注意。其次，兴趣也使人对感兴趣的事物抱有向往的心情和愉快的情绪体验。因此，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会对该事物表现出特别的关注，不但观察变得敏锐，思维和想象活跃，而且情绪也比较高涨，克服困难的意志力也会加强。1、使学生爱上老师，激发学生学习兴趣。学生喜不喜欢上一门课，要看他喜不喜欢代这门课的老师，因此必须要做到让学生

3、爱上你。在平时教学中我首先做到民主平等，遇到问题和学生民主讨论，尊重他们的合理意见，如：每天让他们给老师提一条建议，说一个优点，指出一个缺点；其次和他们多交流做朋友，和学生谈到一起、玩到一起；最后要关爱学生，在学习、生活等方面去关心他们，使他们时时都能感受到爱的教育。2、因材施教，激发学生学习兴趣。学生是学习的主体，他们的个性特点各不相同，而我们的教学是面向全体学生，不能搞“一刀切”，应该特别注意尊重全体中的个体，凸显共性中的个性，因地制宜，因时定法，因材施教，使每个学生都能学有所乐，乐有所得，得有所成，

4、促进学生个性的均衡发展。3、4督促学生做好课前预习，激发学生学习兴趣。每一个数学知识点都与我们的日常生活紧密相连，在教学前，我首先让学生好好预习即将要学习的知识，使学生对知识结构有一个大致的了解，并发现自我感兴趣的点，掌握能够自学的知识，从而促进学习兴趣。2、动手操作，激发学生学习兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴

5、趣，使他们跃跃欲试。在教学中，我经常让学生亲自动手操作，从而学习数学知识。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就

6、有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。二、备好课，提高数学课堂教学效益新课标指出：备课是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的前提，是加强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用，提高教学水平和质量的重要保证，通过备课能形成教师现实的教学能力。在教学中我主要从以下三方面进行备课：一是备教材，认真钻研教材，通过熟悉教学内容，把教材转化为我自己的知识，把握教材的思想内涵，把传授知识同思想教育结合起来，明确教材的重点、难点和关键，安排好讲和练的内容；二是备学生，了解学

7、生的知识基础、学习倾向、学习方法、学习习惯、智能发展水平等，进行分析研究确定出切合学生实际的教学方法；三是备教法，根据学生情况和课文特点制定不同的教法，促进知识内化和学生特性发展。三、落实教学每一环节，提高数学课堂教学效益课堂教学作为教学的主体过程，对提高教学质量至关重要，因此落实课堂教学各环节是提高课堂效益的关键。41、新课的引入是课堂教学的基础环节，课堂教学的展开，学生注意力能否集中与新课的引入有关。在教学中我围绕吸引学生注意力、激发学生学习兴趣而采用多种多样的方法引入新课。如：可提纲挈领地点明主题、

8、开门见山地介绍教学内容，也可情趣导入激发学生兴趣，还可提问质疑引导学生的积极思维。例如：我在教学《万以内数的大小比较》时，采用猪八戒和沙和尚比体重的故事情境导入，有趣的故事情境一下子引起了学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，学生在学习过程中兴趣浓厚，知识把握较好，重难点也较容易突破。但是无论采取哪种方式方法引入新知，都只有一个共同目的，那就是充分调动学生思维积极性，使其有所思，有所求，有所得。2、提问和板书也是课堂教学不可缺少的