浅析小学写话教学.doc

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1、浅析小学写话教学作文教学是语文教学的重要组成部分，有的教师常忽视对低年级学生作文能力的培养。《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。近年来，我在语文教学中注重从低年级起，通过写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。现从以下几个方面来阐述低年级小学写话教学的方法。一、让学生自由表达，培养学生说话能力。写话即把想说的话写出来，因此小学低段写话能力培养是从说话开始。在教学实践中，我从以下几方面入手培养学生的说话能力。1、课堂互动，使学生从不敢说到能说。传统的课堂纪律

2、标准一般认为是：课堂安静，学生认真听讲，不做小动作。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律恰恰不利于培养学生说话能力。这就要求教师在课堂教学中与学生形成互动，活跃授课氛围，使学生自由表达所思所想。2、结合教材内容，引导学生有话可说。如《雪孩子》一课，通过课文朗读分析启发学生想象他会对雪孩子、对兔妈妈、对小白兔说些什么。让学生扮演一下课文中的角色，引导他们进行角色对话，这不仅能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说。3、结合教材插图培养学生的语言表达能力。例如，根据教材插图请学生说一说，图上有什么，他们在干什么或者让学生把这幅图的意思连起来说一说或编

3、成一个故事。生动有趣的富于想象力的画面，会使学生忍不住想把说的话说出来。4、利用活动课，来对学生进行写话训练。除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，让他们说说看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，为写话打下基础。二、丰富学生课外生活，积累写话素材、积累词汇写话怎么写，这又牵涉到写话的素材，写话的词汇、写话技巧等。1、开展有趣的活动，

4、让学生有话可写。丰富学生的活动，就能使他们有话可说，有话可写。我经常带着训练要求组织一些寓趣味性、娱乐性、知识性和思想性为一体的课间活动，如开展十分钟队会、模仿比赛等活动。活动后，我指导学生按要求写几句意思完整连贯、内容具体的话。另外，我认为学生开阔的日常生活，日常家务劳动，参加的各种欢庆活动，都可以成为写作的素材。2、加强课外阅读，增加语言储备。“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了多读多看的好处。平时我经常向学生推荐《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》等图文并茂的小书，并进行阅读的指导与交流，激发学生读书的兴趣，使他们通过课外阅读

5、，增长知识，了解生活，解决实际问题，增加语言储备。三、采用多种形式，培养学生写话兴趣。兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生习作的积极性和创造性，有利于低年级学生在写话的基础上向中段学生习作过渡。1、激发学生写话兴趣和树立学生写话信心。低年级的孩子有着强烈的说话愿望，老师要鼓励他们把要说的话写出来。无论学生写的句子可能很幼稚，但面对孩子们的创造，应给予充分的肯定。在老师的鼓励下，家长的表扬中，孩子们知道了自己写的话哪句写得好，好在哪儿，从中体验到了写作的乐趣，使他们爱写、想写，越写内容越丰富。经过不断的努力，学生们就会在成功中建立了信心，

6、写作兴趣被激发出来，这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。2、“写自己想说的话”。只有写自己最想说的话，学生才会感兴趣，写的内容才能充实，才能写出好句子或好文章。《小学语文课程标准》也指出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”，鼓励他们“我手写我口”。3、仔细观察，激发想象，让学生“我手写我想”。新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。鲁迅先生也说，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，……他想潜入蚁穴。”例如，在一次教学中我提出，通过

7、对太阳的观察写出自己的想法写话题目。有个孩子写道，我希望太阳有很多只手，我想和太阳握手，做个好朋友。显然，这种丰富的想象有助于提高孩子们的写作水平4、创设情境，鼓励创新想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创新的基础。在阅读课上，教师可创设情境，引导学生想象文章或诗词中所描绘的人物或景物。小学低年级有很多图文并茂的课文，这些文章用生动形象的语言，富于感情的笔触，描绘了一幅幅风格各异的具有诗意的图画。我引导学生细细品读，然后要求他们把脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟订一个题目。学生要回答类似的

8、问题必须借助创造性想象。在说话写话教学中，我还有意识地让学生多练习续写或扩写，培养学生的想象能力。例如：我们可以给学生出这样的题：“有一位学生因为在学