《盘古开天地》教学反思_0

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1、《盘古开天地》教学反思　　上完本，师生激情满怀。本是一个神话故事，很符合儿童的口味，故事情节富有想象力，字叙述也具体生动。根据的特点要理解本内容真不难，只要老师在教学中稍加一定的艺术效果应该满意。于是，前，我在家搜集了好几本我儿子小时候的《神话故事》。在早间时，我将学生分组，每组看一本，在看时，在组中选一名成绩好的，用讲故事片的口气宣读故事，也可以轮看，每人看一个故事。让学生弄清自己所看的故事内容。学生看得津津有味，浓厚的读书氛围。　　在上时，让每个学生回报自己所看的故事片，学生边说，我边板书《共工怒触不周》《

2、后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄剑》《舜和象的故事》……学生边说，我也抽学生把有关常见的故事内容讲一讲，鉴于此种激情我板书题《盘古开天地》。引导学生查查资料，自读，弄清盘古是个什么样的人物，他给予人类的贡献是什么时候。学生带着问题，很快走进本。有好几个孩子边读边勾画生字词，还将中的反义词也作上记号。我就这样等候学生自主学习，独立思考。　　10分钟出头了，我突然让学生关上语书，回答我的问题。我的问题很简单，盘古是一个什么样的人物形象化，他是怎样创造宇宙的？他为人类做了哪些事？全班学生举手了，有的说“盘古是

3、个顶天立地的男子汉。”有的说：“盘古是位勇于献身的人！”还有的说：“盘古是个好神仙。用整个身体创造了这个美丽的世界！”我出示插图，指着盘古的肢体将变化后的对应物：　　气息——风云肌肤——大地　　声音——雷声血液——江河　　双眼——太阳月亮汗毛——花草树木　　四肢——东西南北汗水——雨露　　接着出示小黑板：本中“的”字短语。如、四季的风飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露……　　由于本想象力非常丰富，处处充满了丰富的想象。比如“他的身体发生了巨大的变化……”我引导学生充分发挥想象，有很多孩子说出了自己的

4、想象。比如、有的孩子说，他的手指变成了小丘。他的胡子变成了禾苗……反正学生想象的我都给予鼓励，让学生从的神奇，丰富、美好的想象中受到感染。因为学生已经熟读了，鼓励学生用自己的语言复述。出示复核的顺序“盘古醒后——天地分开——盘古倒下后”。　　本除了读懂，弄清寓意，掌握基础用句子含意，最重要的是隐藏中的写法。“怎样带领学生插上想象的翅膀。”这是本人在本中要落实的语知识——阅读中悟写法。本的写作特点上是用充满神奇的想象生动准确的语言塑造人物形象。比如、第4自然段中，作者用了一连串的排比句，想象出了盘古倒下后他的身体

5、变成万物的过程，在写作中抓住了相似的地方，只要引导学生细细品味，这种想象既合理又充满神奇。比如、气息变成风云、声音化作雷声、双眼是太阳和月亮……。　　那么，引导学生在平时写作时，怎么能让我们的也插上想象的翅膀，变得生动形象，吸引读者呢？（在这个环节，我安排了学生习作训练“我讲盘古的故事”）并出示了一定的思维引路，因为毕竟是三年级，老师必要的引路也较为重要。（盘古是————。他出生在—————————————————。有一天，盘古醒。———————————————————，盘古想：————————————————

6、——，奇迹出现了（可以用中的内容，可以用自己想象的，注意对应物的相似点。）世界在盘古倒下的瞬间变得更加美丽，盘古用他的生命创造了宇宙。　　学生完成很好，很有兴趣，我在讲评，抽读学生习作训练时，用动作演示孩子们都插上自己想象的翅膀，像鸟儿一样高空展翅，寻觅生活，热爱生活，只要有丰富的想象力，写作就会流畅。还要大胆联想。最重要的是要善于设问，勇于探索，大千世界，抓住推理，激活自己的创新思维。还要学会创作，在遐想的基础上不要离主题，尽量发挥无妨。比如、写“雪”像什么？好大的雪啊！……）。　　本在用词上较为巧妙。如、第

7、2自然段（让学生勾画，并谈谈自己的体会）。点拨、本段的反义词运用恰当，这样写可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使人对事物有更加清晰的认识。本连写作及内要求的作业均在教学安排的范围内完成，效果还是不错的。　　我在反思：朗读到位是本的重点，在读中体会人物的开创精神。《孔子拜师》中的孔子名言，对学生能主动学习埋下了动力。前预设将直接对学生语言能力的发展是有直接作用的，正所谓：良好的开端是成功的一半。