《氧气性质》教学反思

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1、《氧气性质》教学反思《氧气性质》教学反思　　题2《氧气的性质》一。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节进行一下反思：　　一、《氧气性质》教学反思《氧气性质》教学反思　　题2《氧气的性质》一。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节进行一下反思：　　一、成功之处：　　这节是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的。　　我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的&qut;以知识为本&qut;转移

2、到以&qut;学生的发展为本&qut;，通过自主学习，小组合作探讨，体现&qut;知识技能&qut;、&qut;过程方法&qut;、&qut;情感态度与价值观&qut;三维程目标融为一体的化学教学价值观。对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：　　（一）、学习方式的改变--------小组合作学习　　新程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育程改革的核心，而自主、合作学习也是程改革倡导的重要学习方式之一。由此在前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进行小组合作学习模式。通过

3、自学、对学、群学的方式学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用。　　在自学中，利用导学案，引导学生通过网络收集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（图片）；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生了解氧气的用途提供了现实基础，对学生进一步了解氧气的性质激发了兴趣。在前预习中，各小组都做得比较好，对学习本堂的知识内容打下了基础。　　在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习能力提供了基础。　　（二）、知识呈现

4、方式的多样化------教学方法　　教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生前收集到的各种图片、视频，字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。　　（三）、学习知识的载体-----科学实验　　本题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学

5、生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。　　根据学生认识上的特点，在本教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整；　　在（教师示范，学生观察）硫与氧气的反应的观察要点，　　①观察硫粉的色、态　　②点燃硫粉后在空气中可观察

6、到什么现象？注意火焰的颜色？　　③把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象？注意火焰的颜色？生成物有味吗？　　观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体；而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味。　　并做好相应的记录，学会用化学反应字表达式表示此化学反应：　　在老师的引导，示范之后，分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁收集到的实验信息最多？并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进行展示。　　在这一板块里，我并没有将具体的实

7、验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进行实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描述实验现象，书写字表达式和相关物质的化学式。通过这样让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力。　　二、存在问题：　　（一）在小组建设上：　　1．要求不到位，作而不合　　教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表现在：分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实

8、验做些什么？”“怎样进行操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。　　2．评价不到位，合作低效　　教师在学生进行小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程