《慈母情深》教学反思_0

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1、《慈母情深》教学反思《慈母情深》教学反思　　《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读，作者梁晓声。讲述的是辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事。简洁明了，但字里行间透露着母亲对孩子的深情。这是位平凡的母亲、辛劳的母亲、贫寒的母亲，但她拥有全世界所有母亲的共同品质。　　就略读而言，通常是安排在单元精读之后。这就要求我们把单元目标、精读目标与略读目标结合起，重视略读在单元整体中的地位与联系。　　《慈母情深》教学中，让学生回顾第六单元的单元主题——父母的爱，并利用《地震中的父与子》的伟

2、大父爱和父与子之间的深厚情谊为线索导入。为了让学生把书读薄，把长读短，尝试运用精读的学习方法对题进行质疑，帮助学生理清主线——深深的母爱。　　放手让学生自己扫清字障碍，把读通，出示几个中词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”检测学生自读效果。鼓励学生质疑问难，用动作演示、解词、联系上下等方法，理解“攥”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语的意思。　　在此基础上同桌用这些词语互相练说内容，让学生在不断的练说中精炼语言，读懂，整体把握大意。　　在堂上，我出示了填空题，让学生自读，填入关键词（也是本生字词），

3、学生在填空的过程中也是梳理主要内容的过程：　　我一直想买《青年近卫军》，想得（），于是，我到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。　　本为略读，可重点指导学生习得学习方法。导语给了我们一些提示“：画出描写母亲外貌和语言的语句，体会是怎样表现母亲的深情的。”这个探究空间很大的问题为切入点，让学生四人一小组，找重点句子、画关键词语、写感受，在读中思考，在读中解决问题，真正落实读“精”。从学生的

4、回答中不难看出他们合作交流的能力非常强：“这是一位瘦弱的母亲”、“这是一位贫苦的母亲”、“这是一位辛劳的母亲”。　　一、母亲的外貌　　“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”这一句为全唯一一处外貌描写“。褐色的口罩”告诉我们母亲工作的场所极其不卫生；“疲惫的眼神”让读者明白了母亲工作的辛劳。　　二、语言描写　　语言描写“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”一处，更是写出了母亲挣钱不易，给钱却毫不犹豫，更加体现了母亲对“我”的深情。　　三、动作描写　　

5、①背直起了，我的母亲。转过身了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……　　②母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的。”　　③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……　　第一处，母亲每一个看似平常的动作后面，都有发自肺腑的“我的母亲”的呼唤，并以后置的方式出现。第二处，“塞”得毫不犹豫，“塞”得义无反顾，“塞”是慈母情深的表现；第三处四个“立刻”写出了母亲的工作马不停蹄、永不停息，凸显了母亲工作的

6、单调、乏味、周而复始。　　既有慢镜头特写，也有快镜头推进；既有直接准确的动作白描，又有动作跟语言、外貌水乳交融的细节刻画，具有无穷的魅力。　　这三处描写，分布在母亲给钱前、时、后。三处描写，涵盖了故事的始末，抓住这三处，也就把住了本的行线索，弄清了表达的路径和方向。　　④“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。　　毛票是什么？为什么会揉得皱皱的？为什么这点小钱儿母亲都要如此珍惜？当时生活困难到什么程度？教师可以出示相关资料。　　⑤“数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。”　　母亲凑钱又是怎

7、样的一个艰难过程？此处的“凑”钱买书不仅体现出母亲对我的关爱，也说明母亲深知读书的重要，是一个知书达理的人。　　五、环境描写　　里提到“我”的家庭条不好，但全没有一个字提到“穷、苦”，如何让学生读出这一个“苦”呢？　　①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”　　缝纫机发出的声音是多大？孩子大都没有见识过，自然不能体会。但此处不必纠结于缝纫机，我们把重点放在两个词上：七八十台、震耳欲聋。再轻的声音，扩大了七八十倍还会安静吗？那定是很难听见说话声，说话必须要喊着说，这便是“震耳欲聋”了。　　②“周围几只灯

8、泡烤着我的脸。”　　这两处细微不易察觉的环境描写，是对母亲工作艰辛的写照，让学生对“环境描写”有一定的接触认识，更能从侧面感受母亲对家的负责，对子女的深情。