《幸福是什么》课堂教学赏析

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1、《幸福是什么》课堂教学赏析《幸福是什么》课堂教学赏析《幸福是什么》堂教学赏析现在，我们很多语老师感到语不知怎样教，尤其是听了许多公开之后，有的老师说，越听越不知怎样教了，这是为什么呢？原，这是大家对当前的堂教学认识不足的缘故。堂教学分为许多种，有公开、研讨、展示、家常等。今天，我们上的是“新程改革成果示范”。我不知道这种定位好不好，大家可以再议，我认为今天的还应该是研讨。再回过说，的不同对我们教师又怎么样？我这是谈一下认识：公开主要是研究促进教师专业成长，家常主要是促进学生成长。对不同的，我们要学习的内容是不同的。如果你把那些为了促进教师专业成长的要素

2、和操作用于你平时的堂教学，你就会感到，啊，这种方法怎么不能用，我简直不知道怎么教了。那就是说，我们今天，要学的是能适用我们平时教学的东西。那么，今天，代老师的我们应该学习什么呢？我们给这应该认定什么？我认为有以下三点：一、把长教短，就应该把堂学习的主动权交给学生。有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？“语程标准”所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的：1、幸福的走进堂，走进幸福的堂。先看学生前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界

3、。上伊始，老师根据今天上不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听老师，你们紧张吗？这里有老师的关心。我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的。让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态。现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的堂，听听看看代老师的。2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福。什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做

4、过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重，压力大，作业多，堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学。那么，我们在代老师的上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学。学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好。这样的堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福

5、是看到学生进步，幸福还是听到一堂好，一堂有用的，一堂对自己百思不得其解时有启发的。3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识我们看一看这一有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标。再看看这些目标学生实现了没有？我仔细地记了一下，在学生听到老师“读后画出令你感动的句子，并写体会”的指令后，学生默读活动进行了13分钟。这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动。我认为，今后，咱们的略读，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复

6、推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人。学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福。我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的。二、语学习最重要的是发展语言、发展思维，运用语言字。“语程标准”十分强调语言字的运用。代老师的，今天最成功的，最令人欣赏的是给我们树立了一个在语堂上如何运用语言字的范例。这可以从堂上学生的语言状态看出：1、读的流利；2、说的自信；3、写的漂亮；4、习作语言准确、生动、优美。具体的我就不说了，大家都看到了。三、教学设计是为学生的，是严谨的，周密的，富有创新思想。关

7、于教师的教学行为，我不想多讲。听主要看学生，看学生的发展变化。听要坐在前面。大家可能以为李老师今天怎么到前台去听。这是有原因的。就说代老师的结尾部分吧。她设计了一首诗：《幸福是什么》幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海，和孩子们一起发现春的颜色。我今天那么肯定代老师，因为她这节设计的太美了，注意了教学内容与结尾的切合，注意听与说的切合，注意了训与练的切合，也注意了部分与整体、知识与能力、情感与观点、内容与方法等的切合。总的说，代老师的这一节是堂生本、和谐、幸福。值得研讨的是教师

8、的教学行为:譬如某学生说错时,代老师说:我给你纠正一下。我认为应该说:我给你提个建议这样更能凸