谈谈我在体育教学中是如何运用电化教学的.doc

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1、科技发展口新月异，知识经济已成为当今社会的主题。作为教育工作者如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应全面、均衡的发展。随着多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式受到越来越严峻的挑战，所以我们教师要使用电教技术手段来提高教育教学质量。实践证明电化教学技术的运用，为体育课堂教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高，都起到良好的促进作用。对于优化教学情境、激发学生的学习的兴趣、调动学生学习

2、的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从几个方面谈谈自己是如何运用电教手段来进行体育教学的。首先，运用电化教学方法可以充分激发学生上课的兴趣大家众所周知，由于小学生在生理上和心理上发展的原因，注意力集中的时间都比较短，特别是在教师在讲解、分析某个难点动作时，往往由于学生注意力不集中，所以就很难明白老师的讲解。但是如果通过电化教学情况就完全不一样了。如：在低年级技巧前滚翻教学中，我利用

3、多媒体课件设计了这样的教学情景：当屏幕中出现了学生们喜欢的小动物的同时，声音也同步出现了。有一天，小刺猬在外面玩耍的时候，碰见了一只正在寻找食物的大狐狸。正好狐狸也看见了小刺猬，便迫不及待的张着血盆大口说：“我饿极了，我要吃掉你。”紧接着狐狸把嘴接近小刺猬就要吃，小刺猬看见狐狸要吃它，并没有害怕，马上把自己的身体紧紧的团缩在一起。狐狸怕自己的嘴被小刺猬扎到，所以不敢下嘴，最终没有吃成。同学们被这生动的故事和多彩的画面吸引着，接着我问学生“狐狸为什么不吃小刺猬了，”大家异口同声地回答说：“因为小刺猬

4、身体紧紧的团缩成一个大圆球，狐狸怕扎到不敢吃了”。我又问学生：“你们想不想学习小刺猬自我保护的本领呀。”同学们立刻都兴奋起来，回答愿意学习。这样在学习过程中每个学生都一直保持着渴求愉悦的心理状态，多媒体教学课件的运用激发学生的学习兴趣，同时也为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。其次，利用电化教学手段，可以给学生提供更直观感受多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质

5、量。以往的口授及示范形式则达不到这样的效果。然而，光是通过教师的讲解与示范,不能满足学生的要求，示范的成功与失败，动作难度的影响与限制等等，都不能较清晰、完整地展现在学生面前（尤其是不能定格的空中动作等）。为此我把体育课的内容与多媒体相结合，把教学内容生动、形象地放映在学生面前，使复杂的动作过程简单、具体化，使学生通过多种感官去品味动作，体现动作结构严谨性。比如在讲解高年级急行跳远的技术动作时，我从起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地观看，使学生直觉到急行跳远的务个分解

6、动作要求，最后，在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。通过看投影仪，加快了学生对急行跳远动作的理解，再到室外跳远场地通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。再次，利用电教手段可以增加信息获取途径，促进学生身心发展在以往的体育教学

7、中，学生的体育知识的获取大多数来源于教师的课堂讲授，学生往往处于被动接受的地位，教学内容是很有限的，内容侧重竞技体育知识，较为单一。电教手段可以有效弥补传统课堂教学这一方面的不足，帮助学生从多种途径获取体育健康信息。如：在观看体育比赛的录像的过程中，教师可以指导学生从解说员的解释中获取更多的体育知识；学生可以通过上网登陆一些相关体育网站来查阅自己感兴趣的知识；互联网还为学生创设了自由的交流环境，教师可以通过网站、论坛为学生解答生理或心理成长的一些困惑，促进学生的健康发展。最后，利用电教手段，提高学

8、生的审美情趣，陶冶情操。体育如果从美学角度来讲，本身就是审美意识的物态形势。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以做到而又做好的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。比如在韵律舞蹈与体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习,不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地