盖盖小传90、变化与盘古来天地教学反思合集.doc

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1、盖盖小传90、变化被生活所虐，很久没有写盖盖小传了，盖盖小传90、变化。家里变化很大。盖盖长大了，给了我这个做家长的不少困惑。我小时候很规矩、很理想主义、很宅，所以，对这样一个很有批判精神的孩子，实在想不出什么自己的曾经过往作为经验。盖爸爸自幼就是个多事儿的惹人烦的孩子，想来他对盖盖的臭德性很有亲切感。盖盖现在的伊哩哇啦、和家长的“离心离德”、“南辕北辙”，我倒也不是很担心，盖爸爸的捣蛋能量是她的好几倍，现在不是也成了一个好公民？反过来想，她的擅自做主、行为无忌，将来肯定不是啃老族。孩子的成长，是在推动家长的成长呢。盖盖的自行车终于在经历了风风雨雨之后

2、，被偷了，开题报告《盖盖小传90、变化》。自打去年年底，似乎有种预感，总觉得会在单位门口给偷掉，唠叨了两次之后，觉得不用这么摧残自己，就等着，终于被偷了。盖盖新买了旱冰鞋。以前那个时代久远，轮子噪声太大，经不住别的小朋友的嘲笑，吵闹一通之后，终于换了一双新的。换了之后，效果确实还好，又恢复了溜旱冰的爱好，晚上做完作业就下去溜了，吃饭的时候往楼下叫，叫的人火冒三丈，才回应。家里多了一条狗。初来的时候，是白的，越长毛越黄。得了土狗的遗传。细尖的脸，赶上狐狸了。得了吉娃娃的遗传。天性还算聪明，打眼一望，就知道主人又生气了，撒腿就逃，被拎起来，还没有咋地，就先

3、凄厉地哀号起来。它在家从来不拿自己当狗看，什么都要掺合一下，人家拖地的时候就拉拖把上的布条；扫地的时候就抱着扫帚，啃住了不撒口；人吃饼干的时候就急切地往上窜；手里拿个什么东西它就想叼走；睡觉就想上床，上不了床就想上沙发，挨揍了几次才收敛；让人头晕的是，永远处理不完的狗屎狗尿。盖盖擅自做主，买了条狗，我们毫无准备，我的头一个念头就是不让狗进家门，失败后，就想把它送走，结果根本没有人要。在犹豫和斗争中，错过了训练狗狗去卫生间解决大小便的最佳时期。送它去做流浪狗，又不忍心，它天天拿那么纯净的眼神望人。我的开题报告算是过了。浅浅松了一口气。教学反思：《盘古开天

4、地》是人教版第五册第四单元的一篇课文，盘古来天地教学反思。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，结合特点和《课程标准》对三年级教学要求主要有以下几方面较为成功：一、以边读边想象为基线。从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的连环画或动画片；之后自己读第三自然段想象画面；

5、最后请几名学生党校诗人配乐读，众生再次闭上眼睛想象画面。可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。如果把前后的画面连起来不就是一部动画片吗？这样的设计既符合的特点，又极大地调动了学生的主动性和积极性，学生在讲述自己头脑中的画面时也是说得非常有趣，如：“我好像看到盘古的两只眼睛慢慢上升，慢慢变大，越来越大，越升越高，最后变成了太阳和月亮。”这动态的画面不正是学生对静态文字的理解、感悟和创造吗？同时也对神话充满了兴趣。二、以学生自读自悟为基础。纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的，教学反思《盘古来天地

6、教学反思》。如：盘古醒后的动作，教师没有说抡是什么样，猛劈是什么样，而是让学生通过自己的朗读告诉大家是一种非常使劲的样子。再如:在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。三、以语言文字训练为基本我们学习语文是为了什么？不就是听、说、读、写吗？而听说读写从何而来？不就是字词句短篇吗?本课的教

7、学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：“创”的字理教学，“滋润”的理解式情感朗读，找中心句一缩句一浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。四、以“授之于渔”为基调课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。如：识字方法可以用字理识字法，理解词语可以用的方法，概括课文主要内容可以用找中心句的方法，阅读文章时可以用边读边想象的方法，写作时可以仿照课文用“总一分”的结构，可以用“（）的（）”方式把事物写得更具体等。总之，整堂课在有意无意间都是在给学生渗透各种学

8、习方法。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：如：文章的情感基调没有把握好。在教学第四自然段感受