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1、浓美学园地浓教学美学琐谈王秀清美是教学的内容之一,同时也是教学不华贵,却庄重严肃有美德的人是令人肃..”“.〔2〕活动中教师所力求达到的最高境界教师然起敬的有的老人作风优雅而美,,··,所表现出的美的形象美好的语言以及一而尽管有的年轻人具有美貌却由于,.’〔3〕美好的教学环境都有助于激发学生浓烈缺乏美的修养而不配赞美对教师的,,.的审美情趣从而形成和谐的教学气氛仪表美必须辩证地理解,而和谐的教学气氛则往往使学生学习兴趣在课堂教学中教师的站姿要优雅自,“,.,,。“:倍增席勒云只有美的交流才能使社然头要
2、正颈要直肩要平做到站如.””。,〔’〕会团结那么美的教学也必然使师生松上课时教师不应固定地站在讲台—。,—,双方的关系得到融洽前而应适当地有目的地在行间移动注在教学活动中,教师的外貌是特别引意倾听学生的意见和见解,沟通师生的心人注目的第一景点.古人云,“佛要金身,灵,缩短师生的距离,调整自己的教案。人要仪表”。所谓仪表美,就是恰到好处的教师的精神面貌对学生有一定的感染.“,.“,:和谐适中的衣着打扮有诸内必行于作用卢梭曾说过真正的美是美在它,。,.”外教师的衣着如何从一个侧面反映着本身能显出奕奕神采“
3、〕教师在课堂上他内心世界的情况。因为人的衣着打扮主更应精神饱满,充满信心。眼睛是人心灵,.“,:要决定于人的审美观是受世界观支配的窗户孟子曾认为存乎人者莫良于.,.,的教师不能不考虑自己的衣着打扮会给眸子眸子不能掩其恶胸中正则眸子。,.,学生以一种什么样美的熏陶和教育教师了焉;胸中不正则眸听其言冲毛焉,,.”的衣着打扮要自然得体既要符合自身的观其眸子人焉庚哉川教师在课堂教、,,,,年龄身材又要有利于维护教师的尊学中目光要慈祥温和充满友情体现,。。,严并能为学生树立起美的样板衣着过爱心;脸面是人心灵的镜
4、子在课堂上,,于华美不仅分散学生的注意力破坏教学生往往从教师的面部表情上捕捉情感信。。,,师的形象关而口折瓜教师的心灵关教息教师与教学内容一致的表情变化有,一,师的衣着要整齐干净过于随便的衣首打刊于创设教学环境引导学生精神饱满地,,“”.扮不仅不能给人以潇洒自如之感还会进人角色。一、“、”显得缺乏修养教师的衣着打扮要矢观大语言是教师传师授业解惑的工,,.方以显示自身内心世界的丰富多采体具教师不仅要特别注意用语的文明健.“,,,:一个打扮并康而且要特别注重修辞现时代的气息培根曾指出积极向上努(总第66期
5、)南京社会科学19.48、.、力使自己成为遣词造句的行家里手恰当让学生有尽可能多的机会动手动口动、、、、,.,地形容与夸张比喻适当地运用对偶眼动脑注意因材施教精讲重点讲,.“,,,排比等以增强语言的感染力和谐的乐清难点理清疑点探讨热点适当及时调不仅对人是一种很自然的工具,能说服地练习与反馈.人,使人愉快,而且还有一种惊人的力多维的结尾.一是巩固性原则.采用,.”、6〕、量能表达强烈的感情〔长短结合练习竞赛、游戏、提问等行之有效的方、、、快慢适宜响度适中高低起伏轻重抑,.式方法帮助学生巩固所学的知识二是
6、、、、、.,、扬声情并茂妙趣横生娓娓动听富提高性原则适当点拨以拓宽挖掘教、,于旋律具有严密逻辑性和高度激励性的材更深层次的意思把学生的认识提高到教学语言,尤如美妙的音乐,使学生听之一个新的水平.三是发展性原则。在传授.悦耳舒服,兴趣盎然“论起美来,状貌之知识,解决了“桥’和“船’的基础上,还要,“’“’“’美胜于颜色之美而适宜优雅的动作之美指导学生如何使用桥和船解决过河。”又胜于状貌之美`7〕教师灵活多变,.的手的问题使知识变成能力四是双边性原势,有助于学生理解教学内容,提高学习则.结尾同样要启发诱导
7、学生,充分发挥。,.兴趣毛泽东同志曾在窑洞前扳手指向战自己的主观能动性做学习的主人五是,.,.士演讲的照片给人留下了深刻的印象列多样性原则教学有法教无定法教师宁别有风采的演讲手势,更是把听众俘虏应从教材、学生、专业等实际情况出发,得一个不剩.工整、清晰、新颖别致的板运用多样的方法,如归纳法、列表法、讨,。、..书美也是不可忽视的方面论法文艺法等六是教育性原则在教如果就具体的课常教学环节而言,教学的尾声中,更应把握火候,点燃学生心师还应特别注意各个教学环节的美。灵深处的火花,培养他们对所学课程的感有趣的
8、开头。良好的开端往往是成功情,激发他们的学习自觉性..,,的一半导语如同序幕要切中要害语、、,、.言精当有趣概括切忌庞杂锁碎:注.形式上可根据教学内容和学生的实际进行〔均席勒《审美教育书简》第15封信.,,可从解题人手、.选择可设悬念也可讲〔2〕(3〕《培根论人生》第9页第10页,,,一条格言唱一支歌.说一个小故事猜〔4〕卢梭《爱弥尔》下卷第515页,.一个迷语以唤起学生的.做一个实验等〔5〕孟子《离娄》上,..求知欲望激发起学习兴趣〔6〕《西方美学象论
