激趣引思自主创新.pdf

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1、研思lThinking激趣引思自主创新江苏省南京市江宁实验小学魏尤香一形的长应是6．28厘米、带着问题反思。促自主提高在教学过程中，我尽量引导学生进行探索，自己推论，四、自由总结反思．主动学习发展给学生讲得尽量少些，而引导他们发现得应该尽量多些。因在教学中我尊重学生切合实际的观点。甚至完全把主动权此，学生在问题解决的过程中，总是先自己分析题目的条件交给学生。学生在小组合作学习活动中．经过讨论．互相启和问题，反思两个条件之间可以直接求出所需的关键问题。发，反复推敲问题使问题得以解决。在复习平面图形的面积有这样一道题：某件商品滞销，只好降价出售。如打八时，学生的反思学习笔记上有这些自我小结：

2、我们已学过的折，就要亏150元；如打九折，可获利100元，这件商品进价平面图形有长方形、正方形、三角形、梯形、圆。长方形的面()元。学生1：设原价为X元，80％x+150=90％x～100，0．Ix=积推导是将长方形平均分成若干个面积单位．数一下每行250，x=2500，进价为2500x80％+150=2150(元)。学生2：每列的面积单位数，再次相乘，正好是长方形的面积。得出(150+100)÷(90％一80％)=25O0(元)，2500x90％一100=2150长方形的面积=长×宽。由于正方形是特殊的长方形，所以正(元)。学生3：这是盈亏问题的一种，盈是多了，亏是少了。计方形的面积=

3、边长X边长；在长方形面积的基础上，将平行四算公式：(盈+亏)÷两次分配量之差=参加分配的钱数，标价边形沿高剪拼成长方形，它们的面积相等平行四边形的底(150+100)÷(9O％一80％)=2500(元)，进价为2500x80％+就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，所以平150=2150(元)。行四边形的面积=底X高：两个完全一样的三角形拼成一个验证：打九折卖2500x90％一2150=100(元)。学生主体反平行四边形。三角形的底等于平行四边形的底。高等于平行思能力的培养使学生的学习状态进入了更优化的层面，数四边形的高，三角形的面积是平行四边形的一半。得出三角学思维进发出了“智

4、慧的火花”。形的面积：底X高÷2同理得出梯形的面积：(上底+下底)X二、在评价中反思，敢于自主学高÷2；圆的面积是将其平均分成若个等份，剪拼成近似的长教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙方形，它的面积等于圆的面积，长方形的长相当于圆周长的想”、生发出创新火花，我在课堂上及时捕捉这些细微之处一半，宽就是圆的半径，所以圆的面积=圆周率X半径的平流露出来的信息，加以重组整合，并借机引发学生开展讨方。用基础图形的面积做支撑，水到渠成地引导出了所学图论，给课堂带来一份精彩．给学生带来几分自信。在教学中，形的面积。我还常给学生自由翔脚彭励学生大胆站出来充当小老师，五、拓展题引思。提高创新能

5、力激励他自己说出解题思路，并开展同学间的互相评价。有一道这样的拓展思维题：把一个正方体木块锯一次．三、在错误中反思，提高学习能力成为两个长方体木块，其中小长方体木块的表面积比大长我在学生订正完错题后．会引导他们分析错误的深层方体木块的表面积少20平方厘米。原来正方体木块的棱长次原因。学生的反思往往是深刻的、发人深省的。记得有一是5厘米，小长方体木块的体积是多少?学生们先都会绘制个学生这样写道：我再次订正错题的时候，发现自己都会思维导图，将正方体按要求分成两个长方体。学生1：画图观做。为什么第一次却错了呢?审题不够仔细、阅读不深入害察后发现大、小两个长方体的左右面都是相等的，相差在了我，让

6、我的卷面错得不堪入目。有一道5分的题：李明家前、后、上、下四个面积和相差20平方厘米。我可以用方程平均每天用电5千瓦时。改用节能灯后，每天的用电量相当解。解：设小长方体的长为x厘米，大长方体的长为y厘米。于原来的60％，与原来相比平均每天节约电多少千瓦时?如5x4xy一5x4xx=20，20x(y—x)=20，y-x=l，而y+x=5之和是5厘果每千瓦时付费0．52元。改用节能灯后，六月份能节省多少米，所以x：(5—1)÷2=2，小长方体木块的体积是50立方厘元电费?我算出了每天节约的电费，只要再乘六月的总天数米。另一个学生在他的启发下，想到了相差面积的和差用便知道全月能节省多少钱了?而

7、我却没能把答案进行到底。20+4=5(平方厘米)面积之和为5x5=25(平方厘米)，(25—5)唉．真要细心阅读和理解了，否则错得令人惋惜哪!还有几÷2=5(平方厘米)，10+5=2(厘米)，2x5x5=50(平方厘米)；还个成绩较为理想的孩子是这样想的：我很高兴这次能得满有一个学说，方程可以这么做：解：设小长方体的长为x分。我在做操作题测量数据时，量得长方形的长是6．2厘米，厘米。f5一x)×5x4一Xx5x4=20，100—20