矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．202014年10月·实验研究·矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用袁由均孟万平(重庆市巴JiI中学重庆402560)物理是一门以探究和实验为基础的科学，物理实验是激发口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生．空气柱越短学生学习物理兴趣的有效手段，也是初中物理教学中大面积提的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低．高教学质量的重要一环．朱时全教授的瓶瓶罐罐做实验的指导方法b：在饮料瓶中盛人小部分水，用手握住后，将饮料瓶思想把它放在平常的物理教学中能创造性设计一些物理实验，口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音．若一边吹气，激发学生

2、学习物理的热情．初中年龄段的学生大都具有强烈的一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的操作兴趣，希望亲自动手多做实验．教师要充分保护和利用这声音．种积极性，让学生更多地参加物理实验和探究活动．1．2探究声音能传递能量新教材中的“想想议议”、“想想做做”和“动手动脑学物方法：拿一个矿泉水瓶用剪刀去掉瓶底，然后用一块橡皮理”等栏目中的“小制作、小实验”等内容占了比较大的比重，膜封好瓶底，让瓶口对着点燃的蜡烛；用手轻轻敲橡皮膜，能看而这些活动内容大部分可以用我们身边的物品来完成．使用身到蜡烛火焰来回摆动甚至熄灭，说明声音能传递能量．边随手可得的物品进行各

3、种物理实验和探究活动，可以拉近物2力学实验理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受2．1演示力的作用效果到科学和社会、科学和日常生活的关系．另一方面，由于这些物方法：双手挤压塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一形，说明力可以使物体发生形变．用手推装满水的塑料瓶使其种创新．我们日常生活中能用来做物理实验的物品很多．本文运动，说明力可以改变物体的运动状态．结合笔者的教学经验，介绍用矿泉水瓶演示和探究初中物理实2．2演示力的三要素验的实例．方法：双手挤压塑料瓶，如果施加的力越大，瓶子的形变程1声学实

4、验度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关．将矿泉水瓶1．1探究声音的音调装满水正放在水平桌面上，分别用大小不同的力沿同一方向推方法a：在几个相同的矿泉水瓶中盛入不同深度的水，将瓶可以演示力的作用效果与力的大小的关系，分别用大小相同的●量的问题．为解决这一问题，同学们又进行了思考：为什么吸维过程充分暴露．最后学生自己发现，原来是由于将压强计的盘容易移动位置呢?在多次实验后，他们发现是玻璃板放置不金属盒放在同一深度后，在转动橡皮膜朝向的过程中，有学生水平的原因导致了吸盘移动，于是他们找来了水平仪以确保玻扭曲了橡皮管，因此出现了u形管的液面高度差不相等的情璃板水

5、平放置，从而完成了实验．况．也有些同学在把金属盒朝上朝下转动时，没有把橡皮膜放在上述过程中，通过对实验现象的观察、以及实验过程的在同一深度，而是把金属盒中心放在同一深度而导致的高度差分析，激活了学生的认知结构，学生通过一遍遍的改进实验措不等．对于这些同学，可以再提示他们思考液体压强是作用在施，获得重建新认知所必需的感性材料，使学生对实验方法和压强计金属盒的什么部位的，所谓的“同一深度”应是金属盒操作过程认识深刻并记忆牢固，从而优化了解决测量大气压数的什么部位在同一深度．找到问题的症结之处后，学生们针对值的实验策略．实验中出现的问题及时给予纠正，并在重新做实验的

6、过程中，3关注思维过程，培养学生的认知监控和调节能力每个小组都得出了同一深度液体向各个方向压强相等的结论．元认知能积极监控、调节自身学习活动的思维过程，学生显然，这是学生的自我认知监控和调节发挥了应有的作用．的思维与自我监控同时并存，且相互联系、相互作用．在初中物在上述过程中，教师通过对学生在实验过程中的思维监控理实验教学中，如果能有效培养学生的自我监控和适时调节能发现了问题的症结所在，类似的情况在实验过程中经常会遇力，并与物理实验方法很好的结合，有助于学生在实际操作中到，教师应针对实验中发现的问题引导学生进行分析，并及时更好的去解决问题，使学生的学习达到最佳

7、效果．因此学生在给予纠正，以逐步培养学生的自我监控意识，从而使学生的探知识形成和能力的发展中，教师不能只关注实验结果，而忽略究能力得到进一步的提高．了对学生在实验过程中的思维监控．总之，认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程例如在“探究液体压强”的实验中，笔者首先对学生强调的运行水平．我们教师应充分认识到元认知在初中物理实验学了必须遵守操作的规程，但是在组间巡视过程中，依然发现有习中的重要作用，结合物理实验教学的特点，将元认知理论应实验小组在操作时动作显得“果断”、不假思索，缺乏该有的用到物理实验教学中，可以更好的对教师的“教”和学生的“谨慎”迹象和“反

8、省”意识而出现错误．为此，笔者针对“为